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教育强国建设背景下的高等教育国际化:关键维度、国际方位与发展路径
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作者 刘宝存 庞若洋 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2024年第5期92-103,共12页
国际化作为推动高等教育资源在各国间及国家内部配置的重要举措,是打造支撑国家发展的高质量高等教育体系和提升高等教育对外传播能力及国际影响力的根本路径,也是高等教育强国建设的题中之义。基于简·奈特对于教育国际化的概念界... 国际化作为推动高等教育资源在各国间及国家内部配置的重要举措,是打造支撑国家发展的高质量高等教育体系和提升高等教育对外传播能力及国际影响力的根本路径,也是高等教育强国建设的题中之义。基于简·奈特对于教育国际化的概念界定,研究从制度国际化、办学国际化、人员国际化、科研国际化和课程国际化5个维度对各国高等教育国际化发展水平进行比较,发现中国高等教育国际化正由内向型发展模式向外向型发展模式转型,在全球位于中上游水平。与此同时,我国在来华留学生规模、外籍师资规模、在外开设海外分校力度、英文授课项目的规模与结构等方面依旧存在短板。立足教育强国建设,未来我国应加强政府引导,优化高等教育国际化制度建设与格局规划;持续提升高等教育吸引力,服务人才中心与创新高地建设;推动在地国际化发展,加强本土高校国际化人才培养能力;坚持“走出去”与“引进来”相结合,进一步扩大中国高等教育的全球影响力。 展开更多
关键词 高等教育强国 高等教育国际化 关键维度 发展路径 外向型发展
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“一带一路”倡议下中国与葡萄牙语国家高等教育合作与交流
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作者 庞若洋 张方方 《世界教育信息》 2023年第9期32-39,共8页
葡萄牙语国家分布于欧、美、亚、非四大洲,均是“一带一路”沿线国家,是中国推动世界多极化和共建人类命运共同体的重要伙伴。教育交流与合作作为中国与葡语国家友好往来的有机组成部分,经过多年发展,在规模与多样性上均得到显著提升,... 葡萄牙语国家分布于欧、美、亚、非四大洲,均是“一带一路”沿线国家,是中国推动世界多极化和共建人类命运共同体的重要伙伴。教育交流与合作作为中国与葡语国家友好往来的有机组成部分,经过多年发展,在规模与多样性上均得到显著提升,呈现出如下发展趋势与特征:不断加强对话沟通,由单方面输出到互惠合作;以语言教学为主要领域,不断向多元学科延伸;政府顶层规划、院校交流合作与民间自发行动并进。未来,中国与葡语国家可通过加强顶层设计、推动科技合作、整合现有机制以及深化教育治理等方面进一步推动“一带一路”建设中的教育合作。 展开更多
关键词 葡萄牙语国家 高等教育 教育合作 “一带一路”倡议
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中国与巴西教育合作交流的现状、挑战与展望
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作者 庞若洋 张方方 《世界教育信息》 2022年第7期12-17,24,共7页
自1985年中巴签订第一份文化教育合作协定以来,两国在教育领域的合作交流规模不断扩大,呈现以下特点:合作内容与路径多元化;多主体、多层次合作格局逐步成型;语言教育增量提质;特色教育推动文明互鉴。中巴教育合作在取得一定成就的同时... 自1985年中巴签订第一份文化教育合作协定以来,两国在教育领域的合作交流规模不断扩大,呈现以下特点:合作内容与路径多元化;多主体、多层次合作格局逐步成型;语言教育增量提质;特色教育推动文明互鉴。中巴教育合作在取得一定成就的同时,也面临着一些现实问题:缺乏系统性合作和保障机制;教育合作层次与规模有待拓宽;双方在教育领域对于彼此的认知仍待增强。未来,两国可通过推动教育合作机制建设、注重质量保障、深化国别研究、搭建线上资源库、加强职业教育合作等措施,提升教育合作水平,实现合作共赢。 展开更多
关键词 中国 巴西 教育合作
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葡萄牙职业教育体系的现状、挑战与改革 被引量:2
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作者 张方方 庞若洋 《职教论坛》 北大核心 2022年第5期112-120,共9页
近年来,葡萄牙职业教育发展中面临着教育管理、目标群体、培养理念、教学内容四个方面的挑战。葡萄牙政府制定和完善职业教育政策以应对挑战,包括将终身学习作为未来十年的战略规划,加强职业教育政策的统一性、灵活性和有效性,促进职业... 近年来,葡萄牙职业教育发展中面临着教育管理、目标群体、培养理念、教学内容四个方面的挑战。葡萄牙政府制定和完善职业教育政策以应对挑战,包括将终身学习作为未来十年的战略规划,加强职业教育政策的统一性、灵活性和有效性,促进职业教育与劳动力市场的联动等方面。在系列职业教育政策的推动下,葡萄牙对现有职业教育体系进行了改革,借鉴德国双元制模式设置葡萄牙学徒体系,构建葡萄牙特色的职业教育质量保障体系,并鼓励职业教育的利益相关者进行全方位参与。 展开更多
关键词 葡萄牙 职业教育 教育改革
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弥合教育数字鸿沟:国际应对与现实挑战
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作者 刘宝存 庞若洋 《比较教育研究》 北大核心 2024年第9期3-13,24,共12页
全球数字鸿沟日益加剧,以接入鸿沟、素养鸿沟和结果鸿沟三种形态对教育公平造成威胁与挑战。面对复杂而多维的数字鸿沟,国际组织与多国政府采取一系列措施,包括出台数字化战略,为弥合数字鸿沟提供顶层设计与根本保障;缩小数字接入鸿沟,... 全球数字鸿沟日益加剧,以接入鸿沟、素养鸿沟和结果鸿沟三种形态对教育公平造成威胁与挑战。面对复杂而多维的数字鸿沟,国际组织与多国政府采取一系列措施,包括出台数字化战略,为弥合数字鸿沟提供顶层设计与根本保障;缩小数字接入鸿沟,持续提升数字化设施的可及性与可负担性;将数字资源视作公共产品,创建开放包容的优质数字教育内容;缩小数字使用鸿沟,加强对于学生数字素养的培育与评估;以国际组织为领导力量,推动全球数字鸿沟治理体系建设。在取得一定成效的同时,数字鸿沟治理仍面临多重挑战,包括弥合数字接入鸿沟的资金缺口较大,公共数字学习可能滋生新的数字霸权与风险,全球数字鸿沟治理面临双重结构性矛盾以及数字鸿沟的根治需与更广泛的社会鸿沟治理相联系。 展开更多
关键词 数字鸿沟 教育公平 数字包容
原文传递
认同视角下的安哥拉语言政策研究 被引量:1
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作者 张方方 庞若洋 《语言政策与规划研究》 2022年第1期149-164,191,共17页
语言与认同之间存在着千丝万缕的联系。安哥拉是一个多民族、多语言的国家。在殖民统治时期,宗主国葡萄牙实施的“同化政策”强化了葡萄牙语的主体地位,民族语言遭到排斥;独立后的安哥拉逐步形成了以葡语为主体、民族语言地位日渐提升... 语言与认同之间存在着千丝万缕的联系。安哥拉是一个多民族、多语言的国家。在殖民统治时期,宗主国葡萄牙实施的“同化政策”强化了葡萄牙语的主体地位,民族语言遭到排斥;独立后的安哥拉逐步形成了以葡语为主体、民族语言地位日渐提升、积极鼓励外语教学的三语并行的新局面。不同历史时期采取的语言政策体现出安哥拉的民族认同、国家认同和超国家认同构建过程。虽然安哥拉的语言教育取得了一定成就,但仍存在不足之处。针对目前安哥拉语言教育所面临的问题,本文建议从如下几个方面调整语言政策:加强国家顶层统筹设计;对语言教育项目的实施定期开展评估;提升民族语言实用价值,加强民族文化教育;推动语言教育资金来源多样化。 展开更多
关键词 认同 语言政策 安哥拉
原文传递
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