素养导向下区域推进校本课程建设的有效方略

校本课程作为课程体系的重要构成部分,承载着独特的育人价值和意义。本文以浙江省杭州市拱墅区为例,在“让每个孩子活得精彩”的价值主张引领下,提出区域推进校本课程建设的有效方略:区域整体规划,规范校本课程建设过程;明确专业规范,提升校本课程建设质量;探索区校联动,构建育人保障体系。同时,立足2022年版义务教育课程方案和课程标准以及《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》的新要求,提出了关于校本课程建设的新思考:坚持政策引领,助新课程落地;立足素养导向,加强课程实践;强化共建共享,促进优质均衡;深化评价研究,完善保障措施。

九年一贯制学校一体化办学现状及建议——基于杭州市拱墅区的调查

对杭州市拱墅区12所九年一贯制学校进行的调查显示:在基本概况方面,拱墅区的九年一贯制学校以新建型为主,大部分实行一校一址办学,基本实现小升初对口入学,学段划分以六三学制为主;在组织管理方面,学校办学理念体现出“一贯性”特点,约七成的学校实行“分年段”管理,学校人力资源一体化管理难度较大;在课程教学方面,对学科课程的小初衔接多有探索,跨小初学段联合教研相对滞后,校本课程开发初步体现一贯统整,德育一体化设计与实施有待加强;在师生培养方面,教师培养多采取分层分类策略,九年一贯的学生成长支持系统有待完善,小初学段学生综合评价体系脱节;在物质资源保障方面,学校重视数字化校园的高水平建设,注重合理打造校园物质文化,部分学校受场地等硬件条件制约;在教职人员的办学认同方面,校长和教师对九年一贯制办学认同度较高。

区域义务教育学校拓展性课程建设现状调查与分析

为了深入了解区域义务教育学校的拓展性课程实施情况,深化学校的内涵发展,持续思考与建构课程领导力的区域理解,浙江省杭州市拱墅区教育研究院通过问卷调查、非结构性访谈和文本分析等方法,开展了中小学拓展性课程建设现状调查。结果显示,学校拓展性课程组织较为碎片化,课程内容多有雷同,课程资源深度挖掘不够,教师缺乏系统的课程理论指导,学校育人目标与课程规划联系不紧密。因此,义务教育学校的拓展性课程建设可在以下几方面着力:规范拓展性课程纲要编制;实现区域内课程共享,完善学校课程研究与管理机制;推进家校社合作,多渠道挖掘校内外课程资源;加强课程培训,提高教师的课程开发与实施能力;加强学校课程顶层设计。

天津市初中生劳动教育现状调查研究

近年来,国家越来越重视中小学生的劳动教育。在此背景下,为了解劳动教育实际开展情况,通过问卷调查法对天津市20所初中和300名初中生进行了调查。调查结果显示:只有55%的初中开设了劳动教育课程,同时存在学校劳动教育的课程与教学质量不高,市区和郊区的教育资源不均衡,劳动教育师资力量较为薄弱,实际教学方式与师生意愿不符,学生劳动认知与行为脱节,许多家长忽视对学生的劳动教育,学校、社会与家庭的合作有待加强等问题。

家长数学态度对学生数学成就的影响:数学动机和数学焦虑的链式中介作用

本研究运用PISA2012中国上海数据,探讨了家长数学态度对学生数学成就的影响与作用机制。研究结果显示,父母的数学态度对孩子数学成就有着直接而显著的正向影响;学生的数学学习动机和数学焦虑在父母的数学态度和孩子数学成就间起到链式中介作用;学生的数学焦虑在学生数学学习动机和数学成就之间起中介作用。由此得出结论,父母的数学态度对孩子数学成就不仅有着直接而显著的影响,而且这种影响也会通过学生的数学学习动机-数学焦虑来间接作用于学生的数学成就。

新高考背景下高中生生涯教育现状调查——以天津市F中学和M中学为例

近年来,受新一轮高考改革的影响,学生生涯教育受到广泛关注,在此背景下,通过问卷调查法与访谈法对天津市区两所高中的生涯教育开展现状进行调查,结果显示:高中生职业认知水平较低,生涯决策能力有待提高;生涯教育目标不明确,学校生涯教育内容与形式狭窄化;学校生涯教育师资配备不足,课时占比亟待协调;生涯教育在不同年级、不同学校间存在差异;生涯教育缺乏家庭与社会方面的支持。要解决这些问题,需要多渠道普及生涯教育理念,提升学生的职业意识与决策能力;明确高中生涯教育目标,丰富生涯教育内容与形式;将生涯教育能力融入教师培训,加强学校对课程的统筹管理;重视群体差异与关键事件,为各阶段学生提供生涯咨询服务;拓宽生涯教育形式,加强学校与家庭、社会间的联系。

共享课程整合经验 描绘课程整合蓝图——“第17届上海国际课程论坛”会议综述

为了把握当前从分化到统整的课程发展趋势,进一步推进我国基础教育课程改革,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所于2019年11月1—2日举办了“第17届上海国际课程论坛”。论坛以“多元视角下的课程整合”为主题,聚焦核心素养,在追问课程整合的价值观念、探寻整合内容的选择标准的基础上,探讨了课程整合的不同模式,审视了课程整合背景下的教师角色定位。来自不同国家和地区的专家学者们共享课程整合的理论与实践经验,描绘课程整合蓝图。

天津市小学生劳动教育现状调查研究

对天津市40所小学及300名小学生进行的问卷调查显示:仅有72.5%的学校开设了劳动教育相关课程,同时存在学校劳动教育流于表面,学生劳动认知与行为脱节,市区与郊区劳动教育资源开发存在差距,学校、家庭与社会没有形成教育合力,评价机制不健全等问题。