转型期小学女教师婚姻幸福归因及启示——基于湛江S小学A教师的个案研究

一、问题的提出现阶段,我国正处于社会转型期,人们的行为方式、生活方式、价值观、道德观等都发生了剧烈的变化。在经济快速稳定发展、物质文化财富增加的同时,夫妻间的婚姻生活自然而然地发生深刻的改变,人们对婚姻的态度越来越包容,一方面是一种观念上的解放和进步,另一方面容易让人们产生婚姻随意化的思想,忽略婚姻对家庭、生活、事业的重要性,造成近年来我国离婚率节节攀升。

全科教师教育:教育现代化背景下的教师教育变革

全科教师教育是以综合能力为取向,培养具有现代教育思想、先进教育理念、娴熟教学技能,能够从事小学各学段多学科教学与研究的教师的实践活动。它与现代社会发展相吻合,配合国家人才培养需要,帮助教师在教学过程中实现自我价值。教育现代化背景下的全科教师教育,以“卓越教师”为培养目标,包括朴实高尚的专业精神、融会贯通的专业知识和卓越出色的专业能力;全科教师培养机构要形成“多方参与”的格局,要求师范院校专业教育、定向区县共同教育以及地方研训深入教育相结合;全科教师培养着眼点要从课程结构的优化、课程内容的开放和课程时间的安排上转型。

仁德教育:新时代学校育人的一种新范式

“仁德教育”是传统儒家思想与道德教育的结合体,属于一种创新的教育范式,它的出现呈现了儒家思想的精髓与道德教育工作融合发展的必要性。“仁德教育”范式的形成由基本特征体现而来,表现为明确性、相互性、自觉性,其呈现方式基于三个维度展开,从生活化、实践性、探究性来实现“仁德教育”的教学模式。为了更长远的发展必须要有完整的优化整合,确立基本构架、基本保障、主要内容与常态机制。

基于大问题教学的数学课程教学实践与反思

数学源自生活,又应用于生活,生活中随处可见数学的身影,培养学生探究数学的本质应从根本上渗透数学思想。在数学教学实践中,教师以“大问题”作为教学中的主线,结合学生的心理特点、学习需求、学习基础等,引导学生自主探究、对话交流,让学生真正成为数学学习的主体,驱动学生思考问题,促进学生发展数学思维。文章以“三角形的认识”为例,探讨大问题教学模式的设计方向、实践应用和教学反思的途径。

核心素养视域下乡村学校校本课程开发与实践——以“坚韧力的培养”为例

核心素养是学生个体发展和适应社会变化所必备的关键能力和重要品质。无论是从乡村学校的育人目标还是从学生个人未来发展而言,校本课程对乡村学生的核心素养发展都具有推动作用。以校本课程“坚韧力的培养”为例,从学科课程、品德课程、社会活动课及特长选修课等方面开展以发展学生核心素养为目的的校本课程实践,并从特色化的价值追求理念和全方位的参与保障制度对实践经验进行反思。