一个测算不同学科教师需求量的方法

一、引言对教育决策部门和教育研究部门来说,经常要求测算教师需求量,尤其是不同学科教师的需求量。知道分学科教师的需求量较之知道总的教师需求量具有更大的实用价值。据我们调查了解,不少教育行政部门是根据下面学校上报的数字来统计教师需求量的,而学校在上报各学科教师的需求量时,往往是从本校的一时需要出发,哪门课教师相对紧张就报哪门课。这种做法没有考虑整个地区各学校之间的平衡。经常有这样的情况,某门课教师在这一学校短缺,而在另一所学校却又过剩。另外,师范院校在做招生和教师培训计划时。

界山——乌鞘岭

当您打开中国地形图,找到祁连山时,就会一眼看到主峰海拔3000多米的乌鞘岭。它位于巍巍祁连山东端的甘肃中部,是东西部的重要交通要道。由于乌鞘岭所处的地理位置和海拔高度,使它成为我国自然环境中的一条界山。首先,它是我国地形第一与第二级阶梯的边界,乌鞘岭的西南为地形第一级阶梯。以东以北为第二级阶梯;同时乌鞘岭也是划分我国季风区和非季风,内流区域和外流区域的分界线经过的地段,以东为季风区和外流区域,以西为非季风区和内流区域。其次,它处于我国三大自然区的交汇点上。在地形上,它位于黄土高原、青藏高原、内蒙古高原三大高原的交汇处;在气候区划上,高原亚干旱区、中温带亚干旱区、中温带干旱区三大气候区在乌鞘岭相交;在植被分区上,