课程-学习-教师一体化发展教学模式的实践研究——基于小学英语浸入式教学的案例

为改变我国小学英语教学"费时低效"的状况,"中国-加拿大-美国"英语浸入式项目组针对"怎样开发适合我国的小学英语教学模式"问题,采用理性引进、合理改进、反思提炼和系统推进的方式,在小学进行了教学实验和理论探索,研发出小学英语浸入式"综合+分科"分级课程模式、"双焦目标+交互活动"学习策略体系和"英语+学科"教师双重化专业发展模式,有效地促进了小学英语教学中课程、学习和教师的一体化发展。

基础教育阶段学生学业成就评价体系的国际比较

近年来,在世界教育改革强调教育问责和国际学生学业成就评价的影响下,美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本等国高度重视基础教育质量,并通过组织全国性学生学业成就评价来实施监测。本文基于已有研究成果,以比较的视角,探讨了21世纪以来新一轮全国性学生学业成就评价兴起的背景、评价标准、实施状况、评价结果的报告与利用等,旨在为我国的基础教育质量监测提供借鉴。

加拿大不列颠哥伦比亚省“个性化学习”基础教育改革评析

不列颠哥伦比亚省(British Columbia,以下简称BC省)于2011年11月颁布了"个性化学习"教育改革方案,依托原有的教育优势进行改革:修订"个性化学习"课程标准;提供高质量的教与学;增强教育的灵活性和选择性;设立高标准的学习目标;应用信息技术支持个性化学习。其改革理念反映了西方国家基础教育改革的新动向:面向知识社会的需要,回归学习的本质;革新学习环境,由"低技术"向"高技术"发展;去"标准化",增强教育的灵活性和主动性。

教育政策借鉴的四步模型研究:以南非“结果本位”教育改革为例

教育政策借鉴的四步模型理论将借鉴的过程分为跨国吸引、决策、实施、内化/本土化四个阶段。应用该理论解析南非"结果本位"教育改革案例,揭示了南非教育借鉴的复杂过程和核心要素。南非的案例则丰富了四步模型理论的背景分析,拓展了行动者的活动范围,体现出基础设施对教育借鉴的影响。

系统的英语拼读法及其对我国小学英语教学的启示

拼读法教学是美国传统的早期阅读教学模式。本文阐述了系统的英语拼读法教学的内涵、类型及其对单词解码、朗读、拼写能力和课文阅读的有效性，并指出它对我国小学英语教学的启示，即教师应该接受系统的拼读法教学知识和策略的培训，在教学过程中，应精心设计拼读法教学的内容，有计划地实施教学，并努力克服其局限性等，以使拼读法教学发挥更大的成效，切实提高我国小学低年级学生的单词认读能力和拼写能力。

高职英语分层教学的实施策略探析

近年来,髙职学生入学时英语水平参差不齐,为了提高教学效果,分层教学成为一种必然的选择。文章通过分析分层教学的概念和意义,探讨了髙职英语分层教学的实施策略。

中小学英语教师课程发展能力建设探析

课程改革的关键在于课程实施,而在影响课程实施的众多因素中,教师又是具有决定性的因素。因此探讨教师的课程发展能力及应采取的对策,对推进课程改革的发展尤为重要。

美国教师专业化发展促进策略探析

由于顺应了社会和教育的发展,更由于政府和教师专业组织在教师专业化进程中扮演了重要角色,采取了积极的策略,美国的教师专业化发展进步迅速,成效也较明显。探讨美国推动教师专业化发展的促进策略,将为促进我国的教师专业化发展提供可资借鉴的蓝图。

新时代中小学非通用语种教育教学研究——基于深圳市龙华区的调查

“提高对外开放水平,培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年”是基础教育的时代任务之一。在国内中小学非通用语种教育的起步阶段,选择肩负着社会主义先行示范区建设重任的深圳市作为研究坐标,以都市核心龙华区为样本实施调研,对落实国家课程改革精神、培养跨文化交流的新生代具有重要意义。研究发现:非通用语种课程在部分学校已成为特色,类型较丰富,但需加强课程资源建设;非通用语种教师学历高,但资历尚浅、教育教学法相关知识缺乏,需进一步提升教学素养;非通用语种学生规模小,学段衔接不畅;非通用语种教研需求旺盛,管理有待完善。基于此,建议:鼓励学校开设非通用语种课程,形成区域特色;加强非通用语种的学段贯通,培养复合型非通用语种人才;搭建非通用语种教研共同体,引领教师开展课堂教学改革;深化合作,探索非通用语种人才的一体化培养。

资优生教育理念与实践的国际比较:特色、问题与趋势

国外基础教育阶段资优生教育的发展大致分为三种类型。芬兰、日本未对资优生教育做出政策性规定,但资优生教育实践在开展着;印度尚未完全普及义务教育,但是国家持续、稳定地支持资优生教育;美国、新加坡、以色列则建立了较为成熟的资优生教育体系。研究表明,要尊重学生天赋的多样性规律,使资优生得到适合其禀赋的教育;智力与人格的和谐发展是各国资优生教育的主导方向;资优生教育越来越趋向规范化和制度化。

国内外英语教材评价研究述评

我国基础教育新课程改革推行以来,中小学教材摆脱了"一纲一本"制,出现了繁荣局面,因此,如何评价教材的质量成为摆在教育教学研究人员面前的重要课题。本文梳理了国内外有关英语教材评价内容、方法等的研究,为国内的英语教材评价提供参考。

小学生计算思维的培养——基于Swift Playgrounds的探索性研究

计算思维是创新型人才必备的思维,从小学阶段开始培养已达成共识。可视化编程软件的出现使小学生计算思维的培养成为可能,但主流的可视化编程软件Scratch、APP inventor对小学生计算思维的培养存在一定局限性。Swift Playgrounds趣味性强、操作简单、易学,适合小学生开展编程学习。教学实践结果表明,基于Swift Playgrounds的小学生计算思维培养模式能够有效地提升小学生的计算思维能力。

加拿大:课程改革走向“个性化”

随着信息通信技术的飞速发展和普遍应用,越来越多的儿童和青少年伴随互联网、移动电话和电脑游戏成长起来。因此,革新现有的教育体制,成为一些发达国家和地区的重要举措。为此,加拿大不列颠哥伦比亚省近日推出了新的教育改革计划。作为教育改革的载体,课程成为该省教育部改革的重点。新教育系统将学生置于中心据了解,新的教育改革计划提出了"个性化学习"理念。

在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析

"MOOC元年(2012)"开启后,MOOC在全球迅速升温。与此同时,哈佛大学、加州大学伯克利分校等全球顶尖学府也在尝试一种更加精致的课程类型——SPOC,让MOOC在大学校园落地生根。本文简要回顾了MOOC的成就与问题,解析了SPOC的理念及实践,指出SPOC在四个方面的优势:既推动了大学的对外品牌效应,也提升了校内的教学质量;成本较低且能用来创收,提供了MOOC的一种可持续发展模式;重新定义了教师的作用,创新了教学模式;赋予学生完整、深入的学习体验,提高了课程的完成率。

英国“教学专业硕士”政策的起与落——基于教育政策借鉴理论的研究

英国"教学专业硕士"政策是在当下欧洲背景下发达国家之间教育借鉴的产物。运用比较教育领域中教育政策借鉴的"四步模型"理论进行分析,本文发现,国际学生评价比较中的失利、英国国内对教育现状的不满是引发"教学专业硕士"政策借鉴的原因,而试图快速解决的决策类型、政治变化、经济制约,以及英国与借鉴的对象国—芬兰之间教育背景的差异则导致了该政策的陨落。

国际教育迁移理论的新发展:跨国引力背景图

跨国引力是教育迁移研究的首要问题。本文首先阐述大卫.菲利普斯(David Phillips)和金伯利.奥克斯(Kimberly Ochs)的跨国引力研究及其局限性,解析杰拉米.拉普利(Jeremy Rappleye)提出的跨国引力背景图的基本内涵,最后探讨背景图对跨国引力研究的整合与发展问题。本文认为,背景图反映了全球化教育迁移研究的特征,在分析背景和行动者的作用等方面拓展了跨国引力研究。

芬兰的资优生教育:由率性发展至规范驱动

芬兰的资优生教育长期处于率性发展阶段。近年来,提升国家核心竞争力的国际趋势,驱使芬兰在国家层面行动起来,其资优生教育逐步趋于规范。当前,资优生教育通过特色学校、特色班、数学和科技资优生项目等方式开展着。但是,系统地实施资优生教育仍然面临挑战。

Phonics教学中英语语音意识的培养

语音意识是语言教学中的重要概念，了解语音意识中的三种表征：音节意识、首尾音意识、音位意识，有利于在Phonics教学中按照语音意识发展的先后顺序进行语音训练，培养学生的语音意识，从而提高读写能力。

美国“系统的英语拼读法”教学及启示探析

美国早期阅读教学领域围绕全语言教学与拼读法教学争论了很多年,目前争论的焦点已经不是要不要教拼读法的问题,而是如何更好地实施拼读法教学。我国小学英语教学也应该以此为鉴,把握拼读法教学的最佳时机,赋予教师拼读法知识,进行系统的拼读法教学,关注拼读法的"意义"教学。

“双语实质平等”背景下加拿大第二语言浸入式教学模式的机遇和挑战

在加拿大多种第二语言(法语)教学模式中,法语浸入式教学以其“整合语言和内容”的鲜明特征和文化育人成效,获得政策的持续支持,迎来大发展机遇:项目注册率显著增长,从强调学生双语能力的提升转向培养跨文化公民。但法语浸入式教学也面临师资发展困境,因此,联邦和各省政府通过增加教育经费、扩大教师招聘范围、加强在职教师指导等措施,持续推进法语教育。浸入式教学模式启示我们:可通过外语学科培育核心素养;推进少数民族汉语教育,培养双语人才;加强双语师资的职前培养。