“安吉游戏”本土化实施策略探析

现阶段,我国学前教育领域对安吉游戏的关注力度较高,且各地区幼儿园都在积极贯彻安吉游戏理念。但目前,部分幼儿园并不了解安吉游戏的内涵价值,也不明确安吉游戏的具体实施意义,存在单纯模仿、照搬的问题,以拿来主义为主,在本园游戏区域的开发中,并未结合当地自然资源优势,致使难以实现本土化。基于此,幼儿园应对安吉游戏精神予以全面理解,找到自身在安吉游戏实施过程存在的问题,进而采取针对性改进措施,有效强化安吉游戏实施效果。

基于高中生区域认知能力培养的案例教学设计——以“雾霾天气及其防治”为例

案例教学通过创设一定的教学情境,将教学内容与实际问题联系起来,有助于提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。区域认知是地理学科四大核心素养之一,培养学生的区域认知能力是地理教学的一个重大任务。本文在新课标的指导下,以培养学生的区域认知能力为导向,从探究案例教学对培养学生区域认知能力的作用出发,分析案例教学在中学地理课堂中的有效运用,并以“雾霾天气及其防治”一课为例进行说明。

小学语文写作教学分段训练模式初探

学生的写作水平和能力与其自身的年龄和阅历、教师的教学方式、个人的语言基础等都有密切的关系,会呈现出一种阶段性、层次性的发展变化特点。基于此,小学语文教师在写作教学中,应当结合学生的实际学习情况,采取有针对性地分段训练模式,以便小学生可以用自己乐于接受的方式获得更多的写作知识或信息,不断提高自己的写作能力。本文首先阐述了分段训练模式的重要性,然后探究了在小学语文写作教学中运用分段训练模式的具体方法。