文言文教学的“源头活水”——从《游褒禅山记》的教学谈文言文生活化教学趋向

陶行知先生的“生活即教育”理论，揭示了教育与生活的内在关系，启示我们从生活中挖掘教学素材，密切联系学生生活的体验进行教学。在文言文教学中，教师如能渗透现代生活的内容，注入时代的源头活水。让学生在学习中产生情感共鸣，他们就会更深入地把握古文的思想内涵，从而优化文言文教学的效果。本文结合《游褒禅山记》的教学实例，谈谈高中语文生活化的教学策略与思考。

稳中求新 探寻规律 把握关键——2011年高考诗歌鉴赏命题综述及2012备考策略

本文对2011年高考诗歌鉴赏命题特点作了具体分析，对高考常考的考点、取材范围、考查形式作了详细的说明，为2012年诗歌鉴赏备考指明了复习方向，有很强的操作性和针对性。

沿波讨源，循迹探径--《取景器里的人》评讲设计

[设计特点] 这堂课针对中学生现代文阅读教学中的筛选信息、分析情感类试题的解题策略而设计的．力求遵循评讲课“呈现、诊断、矫正、反馈”的教学流程，达到评讲效果的最大化．第一．教师在充分研究学生的学情基础上．针对学生出现的信息筛选与情感归纳的缺陷，组织学生重新阅读文本，沿波讨源．循迹探径，从中检讨自己解题错误的原因，初步掌握此类试题的解题规律。

也谈语文教师的“无为而教”

普罗泰戈拉在《论真理》中曾说：“人是万物的尺度。”教育的价值也要通过培养的人的价值来衡量。以人为本是教育的原点。因此有利于学生发展，对学生的终身发生正面影响的教育才是最好的教育。正是基于这样的思考，我认为当下语文教育必须进行深度反思，搞题海战役，加班加点，最后给学生留下的是语文知识、语文素养，还是解题规律？我们不得而知。爱因斯坦说过：教育是把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。当学生把语文知识解题技巧等忘光了之后，他们还剩下什么，我们也不得而知。

高语阅读生活化教学研究

阅读教学是高中语文教育最重要的组成部分,如何将阅读教学变得更科学、更高效一直是广大语文同仁苦心探索的问题。生活化教学就是老师们在不断探索的过程中提出的重要思想。我们都知道,语文学习的内容来自生活,那么语文教育的方式方法同样也必须与生活联系在一起。因此,语文教育本身就是一种生活教育,语文阅读教学想＂去生活化＂都难。