解析新旧两版教材差异 加速物理核心素养落地——以人教版2004版、2017版物理必修2为例

文章以人教版2004版和2017版高中物理教材中的必修2教学模块为例,对两版教材的结构进行比较研究,以期帮助即将使用新版教材的一线教师熟悉教材的结构特征及新旧两版教材的结构差异,从而提出有效的教学对策,加速物理核心素养落地。

核心素养视域下的高考物理试卷难度分析——以2012-2019年新课标Ⅱ卷高考物理试卷为例

对鲍建生试题难度模型进行修正,建构高考物理试题难度量化模型,并运用该量化工具对2012—2019年全国新课标Ⅱ卷进行难度分析。尝试从物理核心素养的角度解读近8年物理试题的变化趋势规律,以期为2020年参加高考的考生及教师提供备考的新思路。

基于加涅的“九大教学事件”理论的高中物理教学实践——以美国高中主流物理教材《原理与问题》中的“变化的电流产生磁场”为例

文章以美国高中主流物理教材《原理与问题》中的“变化的电流产生磁场”为例,阐述了基于加涅的“九大教学事件”理论的高中物理教学实践,包括引起学习注意环节、告知学习目标环节、刺激回忆先前习得性能环节等。

基于ISM法的中美两版物理教材结构的对比——以“波的性质”为例

以中国人教版高中物理教材《机械波》与美国高中物理教材《物理原理与问题》《波的性质》为例,利用ISM法对两国教材结构进行梳理,通过对层级有向图的分析,找出两版教材编制的共性与差异,以期为我国教材编撰提供一些客观量化的资料。