信息技术促进中职教育“精准教学”的实践策略探析

“精准教学”这一概念,最早是在20世纪60年代由奥格登·林斯所提出。所谓的“精准教学”就是指针对在学生进行追踪、记录以及引导,进而针对在教学方法以及教学手段等实施更加精准的改善以及优化,以此调动学生学习积极性以及学习主动性,优化学生的学习成果。在现如今时代背景下,随着信息技术的迅速发展,为精准化教学提供了全新的实施途径。基于此,该文将针对信息技术促进中职教育“精准教学”的实践教学策略进行分析探究。

对高中信息技术有效教学的思考

信息技术作为新课标体系下高中的一门必修课已经实施多年,作为一线的教师在课堂教学上面临的最大问题就是教学的有效性,即教师教得很辛苦、学生学得少玩得多、课堂教学资源严重浪费等等。如何解决课堂形式化、低效化问题,提升高中信息技术课堂教与学的有效性,是我们信息技术教师研究的重点。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

中职信息技术精准教学研究

作为中职阶段公共基础课程,信息技术教学是学生必须掌握的一项基本技能,但信息技术学科在我国引入的时间不长,在教学方式、方法上还存在一定的不足,尤其采取程式化的教学模式对学生进行教学引导,让不同能力的学生以相同的方式进行学习,这不利于学生在整体层面进行综合提升。因此,在中职信息技术教学环节,需要教师以精准化的模式引导学生开展学习,使学生的信息技术综合素质得到有效提升。

信息技术促进中职教育精准教学的实践研究

精准教学的概念最早于20世纪60年代被提出,主要指的就是对学生的学习过程进行追踪、引导以及记录。新的时代背景之下,伴随着信息技术发展速度的加快,精准化教学的实施也拥有了更多的支撑条件。文章具体探讨了中职教育精准教学实践中信息技术应用的具体策略。

试析单位犯罪

＂单位犯罪＂这一概念是我国立法之首创与独有。刑法理论上则通常使用＂法人犯罪＂一词,但无论是法人犯罪理论还是单位犯罪理论,其要解决的核心问题都是一致的,即研究与自然人相区别的社会组织能否成为刑法上的犯罪主体。