学会学习视角下中小学课外作业设计策略

课外作业是发展学生学会学习素养的重要契机。基于发展学生学会学习素养的作业应该注重从认知、情感和元认知三个维度促进学生的发展。作业设计应注重作业形式的多样性与作业内容的经验性,使学生“爱学”;注重作业内容的衔接性与作业实施的辅助性,使学生“能学”;注重作业内容的选择性与作业评价的教育性,使学生“会学”。以此使课外作业回归本质,成为发展学生学会学习素养的载体。

基于核心素养的中小学数学教学研究

数学核心素养是中小学数学教学的应然指向。当前中小学数学教学中存在教学目标与数学核心素养的联系不紧密、教学过程难以支持学生数学核心素养的发展和教学评价偏离数学核心素养的评价标准等问题。指向核心素养的中小学数学教学的优化路径是:在教学目标设计中分清数学核心素养的主次并将其与教学内容相联系,在教学过程中设置知识生成和应用的情境并优化教学模式,在教学评价中丰富评价途径和明确评价标准。

教师交流轮岗政策叩问

在"县管校聘"即将全面实施之际,各级行政部门和学校深入理解教师交流轮岗政策,可以有效避免由于误读政策而引起政策的异化实施。在我国以教育公平为教育目标的背景下,文章从教师的作用、教师职业的特殊性、教师交流的合理性、教师交流轮岗政策的向度、交流教师质量的保证以及如何保障教师交流轮岗政策实施的人文性、持续性和公平性等问题展开辨析,并提出实行教师全面流动、团队流动、优化对学校的评价标准、加强对流动教师的关怀以及强化管理和监督等策略。

我国中小学教育过程公平的内涵、困境及超越

教育过程公平就是要在教育过程中,让每个学生都能平等地获得适合其需要的教育资源,从而达到个人潜能的最大限度发挥,实现个性的成长。最大限度地追求教育过程的公平是我国下一步实施教育公平的着力点。教育过程公平主要受地区差异、学校差异、师资差异和家庭差异等的影响,政府应发挥在政策调控、师资均衡、教育补偿和评价引导等方面的积极作用,同时,也可以通过发挥学校的主体功能和社会力量以及网络教育的辅助功能来促进教育过程的公平。

微课在高等数学分层教学中的应用

论述微课融入高等数学分层教学的优势,从高等数学特点以及微课的特点出发,论述将微课引入高等数学分层教学的必要性,并以一节试卷讲评课为例,初步探索微课在分层教学中的应用,总结微课在分层教学中的教学效果。

区域义务教育均衡发展的评价要素研究——基于家长视角

我国教育均衡的内涵正由形式公平转向实质公平,人们对教育公平的关注转向了规则公平、“上好学”与优质公平。利用扎根理论的研究范式搜集与分析材料,发现家长评价区域义务教育均衡发展的要素包括区域经济条件和文化地位、学校的文化传统、校长的领导风格、学校的硬件配置、师资水平、教师的教学水平与师德、生源等。可以通过优化教育政策、促进优质教育资源的流动、提升校长与教师的教育教学素养、促进特色学校的建设和宣传教育均衡信息等途径来提升家长对教育公平的感知能力和对义务教育均衡发展的满意度。

义务教育均衡发展的现实困境和超越路径

义务教育均衡发展是我国义务教育发展的根本目标。从社会评价的视角发现我国当前义务教育均衡发展中,存在着学校发展不均衡、师资配备不均衡、生源质量不均衡等现象,主因是路径依赖过强导致的教育政策绝对化、评价方式单一导致的学校发展同质化、地方举措不力导致的教育均衡表象化。可通过完善教育政策、强化顶层设计、优化教育评价、发展学校特色、丰富教育资源、提供教育补偿等途径,进一步实现义务教育均衡发展。

一类非线性分数阶微分方程边值问题正解的存在性

通过运用Avery-Peterson不动点定理,得到了一类非线性分数阶微分方程边值问题至少有三个正解的充分条件.最后,通过一个具体实例验证了给出的充分条件的正确性.

应用型本科院校师范生教育实习过程管理优化路径

教育实习是应用型本科师范院校师范生进行教育实践的重要契机,对其理论水平的提升与价值观的养成有重要意义。以哈贝马斯认识兴趣理论和福柯的规训理论分析教育实习的管理取向,传统的实习过程管理多以机械的监管为主,对实习生教育教学能力提升以及教育观形成等方面的作用有限。为此,应用型本科院校可以通过理论应用、经验积累、开展教育研究等途径增进实习生对教育实习的理解,强化其认同意识,还可以通过教育实习加强实习生课程观、教学观和价值观的培养,帮助其形成自主发展意识和实践反思能力。

具有免疫反应的时滞传染病系统的稳定性

建立了具有免疫反应的时滞传染病系统,研究了系统解的非负性和有界性。分析了该系统在无病平衡点处的特征方程,证明了该系统的无病平衡点是局部渐近稳定的。

剖析集合问题中的易错点

集合问题中常见错误类型有：代表元素意义不清、忽视空集、忽视元素的互异性、忽视题中所给的条件、忽视边界点、忽视补集的含义、考虑问题不周等。下面就上述常见易错点进行归纳,并结合实例进行错解展示和剖析。一、代表元素意义不清致错集合中的代表元素,反映了集合中的元素所具有的本质属性,解题时应认真领会,

三角恒等变换的常用技巧

对于三角恒等变换问题,除了要熟记公式,还要掌握常用的变换技巧和方法,只有这样才能提高解题能力,达到快速解题的目的。

论未来学校的主要特征

未来学校是对当前学校发展方向和办学模式的预测。由于信息技术的助力和教学模式的转变,它与现在的学校截然不同。未来学校的主要特征表现在组织管理形式上更加开放,课程形式上以翻转课堂为主,学生学习形式上更注重学生的自主探究和深度学习,教师和学校的作用向教学辅助和科学评价转变。

模糊选择函数的某些合理性条件指标的研究

对Georgescu的模糊选择函数的收缩扩张意义下的一些合理性条件如Fγ2,Fβ(+)等给出了它们的程度描述,并在取小t-模下详细讨论了这些合理性条件Fα,Fβ,Fα2,Fγ2,Fβ2,Fβ(+),Fδ的程度之间的关系。

翻转课堂在高职院校数学教学中应用的可行性分析

相对于基础教育阶段的中小学,高职院校的网络建设更加完善,移动终端更加普及,高职院校的教师更具备教改精神,高职院校的学生有更多的自主学习的时间和自主学习能力。结合高职院校数学的学科特点以及高职院校数学课程拥有较为充足的教学资源的优势,在高职院校数学教学中利用翻转课堂是切实可行的。

学会学习素养研究的现状及展望

学会学习素养是学生发展核心素养的重要组成部分,梳理其研究现状有利于形成知识“图景”并作为后续研究的起点。当前学会学习素养的重要议题包括学会学习素养的价值、内涵及框架、测评及发展路径等。已有的研究中存在学会学习素养的内涵比较模糊、划分维度不统一和较少结合学科特点等问题。未来的研究中,一方面可以将现有的研究成果进行细化和深化,另一方面可以在现有研究的基础上进行拓展性和应用性的研究。

借助微课提升学生学会学习的核心素养

学会学习主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控,包括乐学善学、勤于反思、数字学习,是学生的核心素养之一,在教学中教师应有意识地培养学生这一素养。微课具有教学时间短、教学内容较少、视频资源容量较小等特点,利用微课培养学生学会学习的核心素养,包括:利用微课培养学生学习兴趣,利用微课培养学生良好的学习习惯,利用微课培养学生的数字化学习能力,它可应用于教学活动的每个环节。

青年教师动力疲软与增强

教师因职业倦怠而动力疲软的现象过去多发生在中年教师身上，而现在。这种现象有向青年教师漫延之势。按理说，青年教师精力旺盛，有激情，在经历了适应、人格期后，开始“渐入佳境”，而为什么一部分青年教师会产生职业倦怠和动力疲软呢？我们又如何破解青年教师动力疲软呢？

基于翻转课堂的走班制教学模式研究

随着新一轮高考改革的推进,走班制将会被越来越多的学校采用。随着信息技术的发展及教学理念的改变,翻转课堂作为一种高效的教学模式被广泛尝试。如何在翻转课堂理念下实施走班制是我们亟待解决的问题。本文将阐述翻转课堂与走班制在高中阶段实施的必要性,分析走班制引发的主要问题,结合在线教学平台的建设与翻转课堂的实施,在解决问题的同时给出具体的实施策略。

我国教研员“悬浮态势”的困境与出路

我国教研员由于其专业能力的缺失与功能的异化而长期呈现"悬浮态势",具体表现在教研员的引领功能淡化为"上传下达"、服务职能异化为"检查评比"和科研效能弱化为"组织参与"等方面。这主要是由于教研员缺乏理论导致"不会做"、脱离实践导致"不能做"、曲解制度导致"不必做"和丧失动力导致"不愿做"等原因所致。可以通过学习教育教学理论、掌握教育研究方法、扎根教育教学场域、优化管理评价体系等途径提升教研员的专业素养,使其在教育实践中发挥积极的作用。