思维导图在高中生物教学中的应用分析

众所周知,生物是高中学生必须学习的基础课程,但是研究表明,大部分学生提到生物这一学科,不免感到头痛,因为高中阶段的生物学科的内容和知识,难度较大且较为零散,学习的过程中存在一些问题,影响着学习的质量和效率。近年来,针对学生的问题,思维导图这一教学辅助工具被发现并被更多的教师所沿用,并且教学成果显著。因此,本文就思维导图的应用对高中生物教学开展意义进行浅述,并提出具体的应用策略。

高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养

为了培养学生的生物科学素养,提高学生的学习能力,促进学生的健康成长与全面发展,文章探究了如何在高中生物教学中培养学生的生物科学素养,包括倡导探究性学习、增加生物科学史教育、在生物教学中渗透STS教育。

浅谈高中生物基本实验改进方法

生物学实验是中学生物教学的重要组成部分。随着教材的改进,实验占的比例越来越重,然而,地处山区的学校受很多外界因素的限制。本文从有关实验中的材料选取与处理、装置与用具、方法步骤等方面的改进和实验中的拓展作一小结介绍,使山区学生受益。

促进批判性思维培养的高中生物学教学办法研究

本文主要以促进批判性思维培养的高中生物学教学办法研究为重点进行阐述,首先分析高中生物学课堂中促进学生批判性思维培养的价值,包含批判性思维满足课程改革需求、批判性思维便于学生积极成长、批判性思维便于促进社会进步,其次从树立独立意识,促进学生思考、关注求异思维,多个层面研究问题、形成创新思维,启迪学习过程几个方面深入说明并探讨高中生物学课堂促进学生形成批判性思维的途径,进而强化高中生物学课堂中促进批判性思维培养的有效性与实效性,旨意在为相关研究提供参考资料。

高中生物教学中如何为学困生创设良好的心理环境

同一个学校,同一个班级,学生总有好的差的,而作为一位教师,既要关心"优生",又要关心"学困生"。关心"优生"往往并不难,许多事情,只要教师一指点,"优生"便立有起色,进步较为显著,而且"优生"各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但"学困生"则不然。有些学困生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,这样的"学困生",想让教师从心底去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说"学困生"就没思想、没知觉、没反应,就"无药可救"了。"学困生"的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。