实践视域下英国T Level课程建设的研究与探索

T Level课程是以职业教育为导向的全日制课程体系,是英国中学阶段与A Level课程及学徒制并驾齐驱的“第三条道路”。本研究基于实践背景,从经济、市场、社会三个维度分析英国T Level课程建设的现实动因。结合具体教学实践,从招生指向、课程设置、师资配置、实习实践四个方面探讨T Level课程建设的实践路径。T Level课程建设产生的政策效应包括强化雇主在技能人才培养中的主导地位、建立学术与技术路径之间自由转换机制、明确职业地图与职业坐标的相对应关系、确立以能力为导向的多元化学业评价标准。反思T Level课程建设,发现有其独特的价值意蕴,也面临争议挑战,能为我国职业教育提供经验启示。

英国如何加强中学阶段生涯教育——基于盖茨比基准的考察

中学阶段是学生凸显不同个性和才能并开展生涯探索的关键期,将学校生涯教育发展重点放在中学阶段已是各国的普遍趋势。为建立健全英国中学生涯教育体系、重新确立职业技术教育应有地位、发挥生涯指导促进社会公平功能,英国政府将盖茨比基准列为中学阶段学生涯教育法定基准,采取颁布生涯教育总体指导框架、确定专人负责指导框架实施、助力学校系统开展生涯教育、构建个性化动态“学生画像”等策略。这些举措使盖茨比基准在中学得到顺利落实、促进学生做好更充分的生涯准备、促使学生获得更优异的学业表现。英国加强中学阶段生涯教育路径,无不体现出“多方协同、合力推进”的特点。

以色列跨学科科技人才培养实践探索——基于特拉维夫大学“高科技数字科学学士学位”的考察

特拉维夫大学“高科技数字科学学士学位”是以色列唯一面向人文社科学生招生的跨学科科技人才培育项目,旨在培养“宽、厚、多、高”的跨学科科技人才,采用双专业学位和学位后课程两种培养模式。通过横向重构“基础+核心+拓展”三大领域知识、纵向设计“理论-方法-实践”学习线课程、模块化整合“科学-人文-技术”学习单元,建立纵横交错课程体系,可在知识、制度和文化三个维度为我国跨学科人才培养提供参考。