育己:教师专业发展的原动力

"育己"为教师个体"诗意地栖居"给予滋养,是教师自我实现的关键、自我更新的源泉。在育己过程中,教师个体有明确的发展方向,强化人格修炼,进行自主写作、磨课、磨题,提升专业素养,让教育生命在自主超越中成长,走向"诗意境界"。

基于核心素养的班级文化转型与创新策略

探索“基于核心素养的班级文化转型与创新策略”，文章指出：由于我们对班级文化重视不够、认识不清、缺乏系统建构，未能有效地发挥班级文化对学生成长的导向、规范、凝聚、激励、调控、同化等育人功能，必须通过转型创新．建构起适宜核心素养生长的班级文化．文章探讨了班级文化转型创新的精神文化导向、制度文化保障、行为文化运行、物质文化载体四大策略，并从价值取向、内涵构成到操作技术．系统建构运行这些策略。

建设“走班制”课程体系 助力学生个性化成长

“走班制”是创新人才培养模式的举措之一，其显著特征是学生根据自己的兴趣、需求、发展潜能选课走班。实施好“走班制”的核心是进行相应的课程体系建设。电子科技大学附属实验小学基于“动起来，让每个生命更精彩”的办学理念，在落实国家课程计划的前提下,结合学校特点及学生情况，于2009年开始在四至六年级实施“走班制”，旨在通过“走班制”，帮助学生找准发展位置。使学生成长为“全面＋差异”发展的健康积极的完整的人。

让成长课堂成为放飞生命的绿洲

从关注学生知识获得、技能形成的智能课堂转变为关注学生生命成长的生命课堂,从关注教师“燃烧了自己、照亮了别人”的悲情式人物转变为关注教师的生命成长……在对当下小学课堂的深入反思与多方叩问中,电子科大附小着力于成长课堂的探索与实践,努力去放飞生命的绿洲.

教育的第一质量究竟是什么

国家的发展,人民的期盼,国际的竞争,迫切要求我们以提高质量作为教育改革发展的核心任务。那么,什么是教育质量？教育的第一质量究竟又是什么呢？

动起来 让每个生命更精彩——凸显个性化教育办学特色的探索与实践

成都电子科技大学附属实验小学根植于教育部直属全国重点大学——电子科技大学,前身为创办于1956年的电子科技大学子弟校。2006年4月。

做有灵魂的教育——“新学堂”的教育价值追求及实践路径

电子科技大学附属实验小学在转型办学进行“新学堂”建设中，从当下学校教育追求学生考分、偏离人发展的现状和基础教育面临的“儿童体质健康差、情商低、思维能力弱”三大问题切入，以马克思主义哲学为指导，认识教育，提出办学的教育价值追求，建构出落实教育价值追求的实践路径，做有灵魂的教育，为学生个性化成长提供适合的阳光、土壤、空气和水。

英国教育让每个师生都有最好的成长

前不久，在成都市教育局的安排下，我们一行五人赴英国谢菲尔德市进行了为期一周的基础教育考察交流。我们先后深入谢菲尔德市5所公办学校和1所私立学校，走进校长办公室、课堂、教师休息室、学生活动室，与师生和家长有了近距离接触，进行了面对面的沟通和交流，

让数学在思维的延展中转化为文化的演绎——“百分数的意义和写法”课堂教学实录

（课前布置学生通过看教科书、查找资料的方式收集与百分数相关的知识，并带入课堂，板书：分数。作简短的分数知识训练）

为发展找准位置——“五个手指”给校长的启示

每只手都有五个手指，但每个手指的长短、大小、形状却是不一样的；每个手指的位置是固定的，不会改变的，但每个手指所发挥的作用却不尽相同；所有的手指都生长在一个手掌上，但每个手指都是彼此相连、排列有序的，都联系着身体上的某一个器官；每个手指既是独立的个体，也是合作的个体，只有在合作中才能实现手指的价值。才能发挥出手掌力量的最大化。

增强心理弹性,建造成长“金字塔”

当前,不少儿童因遇到挫折而走向极端、害人害己的事件频频见诸报端,令人心痛,也引起了教育工作者的深思:为什么儿童的心理如此脆弱、反应如此过激?一、阻碍心理弹性发展的家庭因素心理弹性,指的是个体遇到压力、身陷逆境时表现出的抗压能力和复原能力。良好的心理弹性能让人快速调整心态,恢复健康积极的情绪。然而,家庭教育中的问题阻碍了儿童心理弹性的发展。

教师觉悟:“新学堂”的教师追求与培育

“新学堂”，是把学生健康摆在最高位置，并以此建构新课堂、新课程与新机制，实现基础教育整体变革与群体超越的学习场所。成都电子科技大学附属实验小学针对“学生体质健康严重堪忧、情感素质极不乐观、儿童创新想象能力不强”等基础教育顽症．以“生命、健康、发展”为第一要务，重建学校课堂与课程．既发展了儿童，也改变了学校，在较短的时间内把学校建成了令人称道的“新学堂”。

优化正面导向,落实负面清单

为了更好地贯彻落实“双减”、全面推进素质教育,电子科技大学附属实验小学实施作业正面导向“五个多”、负面清单“五个无”,推动教育高质量发展。一、正面导向五个“多”1.多运动,创新体育课程。学校每天开设一节体育课,设置每天时长60分钟的“阳光大课间”,每周累计达7.5学时。

根据学生特点 教给学习方法

怎样根据小学生的特点,使他们主动、积极、愉快地学好数学呢?我的做法是: 一、根据小学生好奇的特点,巧妙创设问题情境,激发学生的学习兴趣 小学生对新事物具有好奇的特点。因此,根据小学生这一心理特点,在新课引入时巧妙地创设问题情境。

怎样促进学生的主动发展

我们知道，学生是学习活动和自身发展不可替代的主体，又是教学活动复合主体的重要组成部分。教师的教学影响，只有得到学生的选择、支持，才能对其发挥作用。没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极参与，教师的教学就不可能取得成功。因此，在课堂教学中，坚持面向全体学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生能动、自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，对学习进行自我管理，真正成为自己发展的主人，这既是的代发展对人的要求，也是素质教育理念的体现。让学生主动地发展，已经成为我省广大教师的共识。那么，怎样促进学生的主动发展呢？本刊特邀了我省部分特级教师、教研人员和学校校长，就此话题展开了讨论。

让学生主动参与学习活动

我们知道，数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，熟练数学技能，而且要培养学生独立获取知识的能力，勇于创新的意识，以促进他们的主动发展。但是，学生的主动发展只有通过他们积极参与数学学习活动才能实现。因此，引导学生主动参与数学学习活动，是确保数学课堂教学充满活力的有效措施。

教师会教善教,学生学足学好

2021年,根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及相关省区市文件精神,电子科大附小积极回应学生和家长需求,充分发挥学校教育主阵地作用,统筹课内课外两个时段,用好校内校外两种资源,确保教师应教尽教、会教善教,学生学足学好、学通学透,做好减轻学生过重作业负担的“减法”,做好提高课内效能、促进儿童全面发展和个性发展的“加法”,优化学生的成长环境,推动教育高质量发展,办好人民满意的教育。