班级管理难题破解的关键能力及其形成策略

班级管理难题通常经历不良苗头酝酿、恶性事件突发和顽固难题形成三个发展阶段,具有隐匿性、突发性和顽固性的特点。班主任破解班级管理难题时需具备四种关键能力,即敏锐的洞察力、合理的判断力、坚强的执行力和缜密的思考力。这些关键能力的形成需借助四“机”策略,即“相机观变”寻苗头、“见机行事”找成因、“随机应变”定策略和“研机析理”抓本质。四种策略环环相扣,体现关键能力形成的内在机理与逻辑规律。

新时期高校劳动教育实践的内涵、困境与进路

劳动教育实践是社会德性转化成个体品格的关键枢纽,是引领学生从劳动认知、劳动体验走向劳动理解,并树立正确的劳动价值观,进而促进个体优秀品格形成的过程,其价值旨归是促进学生个体品格的重塑和完善。文章基于当前高校落实劳动教育实践中普遍存在的发展理念失衡、价值取向失位、组织形式失真的现实困境,提出四条进路:立足本土,开拓创新;融合“四育”,全面育人;多方参与,多元评价;结合时事,激发思考。

中国外语教学和信息技术融合发展研究综述——基于CiteSpace软件的可视化分析

技术革新是推动外语教学改革的重要力量。文章剖析了外语教学和信息技术融合发展研究的文献(1979—2023),发现二者融合经历了萌芽探索期(1979—1992)、快速发展期(1993—2012)和平稳成熟期(2013—2023)三个发展阶段。其中,技术媒介从视听媒介向交互媒介、智能媒介过渡;融合理念从电化教学向资源整合、结构融合方向升级;教学上依次呈现机辅教学、多媒体教学和智能教学三种样态;学习上产生了基于视听材料的自主式训练、基于信息网络的交互式学习和基于智能技术的个性化学习三种方式。未来,信息技术将全方位融入外语教学,变革教学资源的形态和教与学的方式以及评价手段,凸显智能化和智慧化特征。

中学英语教材批判性思维能力培养的实现途径--基于《新高中英语教程》的分析

依据批判性思维理论结构,以《新高中英语教程》为例,从教材内容和活动设计两个方面,阐释中学英语教材培养学生批判性思维能力的主要途径。研究发现,批判性思维能力培养的理念与目标纵向贯穿于整套教材,有针对性的学习活动横向贯通于听说读写整个语言学习过程,具有系统性和连贯性特征。每一单元设定了明确的批判性思维能力优先发展目标,一方面,提供了真实且具有挑战性的主题和话题语篇内容;另一方面,又设计了具有针对性的合作型学习活动,为批判性思维能力发展提供了良好支撑。这一教材的设计理念对今后英语教材编写和英语教学均具有参照价值和借鉴意义。

国家认同意识下的香港教育问题分析与对策建议

香港的教育没有随着回归而顺应改变,致使港英的负面影响一直延续至今,其意识形态风险始终存在。学校教育呈扭曲的“政治中立”状态、缺乏正确的价值观引领,国民教育的顶层设计存有缺陷、推进成效不佳,语言教育政策落实受限、“重英轻中”现象严重,教育资源缺乏有效监管、教与学的内容存在错误政治导向。香港应尽快建立以爱国爱港为主线的国民教育体系:重点加强中国历史教育和国情教育,强化教师队伍的职业操守审核与伦理责任监督,注重教育资源的审查以及国家通用语言的推广与运用,扩大与内地的教育交流与合作,开展针对性强的文化游学,逐渐提升青少年对国家的情感体验与理性认知,从而培养爱国爱港的新生代,以确保香港长期繁荣稳定。

学习风格理论——西方研究综述

西方学习风格理论研究始于20世纪50年代.自问世以来,各种理论框架及模式应运而生.研究者从不同的视觉和维度分析研究了学习者在接受信息和信息加工过程中存在的差异以及各自的特点.本文试图对这一理论作较为系统的概述与分析,希望能引起我国外语界对学习风格研究的积极思考,并希望为教师贯彻因材施教的教学原则提供新的视角和理论依据.

涉外经济合同英文语体初探

涉外经济合同(Foreign Economic Contract)是涉外合同中的一种。它是中国法人或经济组织同外国企业、经济组织或个人之间为实现一定的经济目的所达成的契约性文件。由于受体裁性质、内容特点以及表达方式的制约,涉外经济合同(以下简称“合同”)在语体上形成了有别于其他文体的独特风格。

新课程下的中学英语教师教育框架

中学英语教师教育应突破传统单一的英语教师培训模式,在宏观理念上坚持目标导向性、主体参与性和可持续发展性原则,尝试建构级部校本、校际联合、基地集中培养相结合的开放式教师教育框架;在微观层面上探索融“互动+反思”、“理论+实践”、“动态督导+策略训练”于一体的、适应时代要求的多元化英语教师教育方式。

英语教学中的文化输入模式研究

本文针对跨文化交际中的语用失误现象 ,从文化输入原则、文化输入范畴、文化输入策略方面探讨了英语教学中的文化输入模式 ,以期为培养学生的文化意识 ,提高其文化感悟力提供教学参照。

从教学环节和多媒体环境维度构建英语教学策略

本文借助教育学、心理学理论 ,从教学环节入手 ,探讨了多媒体环境下的教学策略选择原则及相应英语教学策略 (即整体筹划策略、信息输入策略、全息评价策略和复现巩固策略 ) ,旨在为完善外语教学体系提供一定启示和教学参照。

“级部校本”式中学英语教师教育模式探讨

本文立足于中学英语教育现状,以人本主义、终身教育、社会建构主义理论为依据,坚持针对性、应用性和发展性原则,尝试建构以教师所在学校为基础,以级部为单位,以高校培训机构为辅助的师资培训模式。该模式注重发挥级部的凝聚力和核心作用,凸现在职教师的主动参与性和自主发展性,通过专题研讨、现场观摩、案例反思、行动研究等形式,拓展受训教师的专业知识,提高其理论水平和实践能力。

对高校英语师资教育理念的几点思考

随着高等教育改革的全面推进,师资培养已成为教育界研究热点之一。目前高校英语师资培养体系不够完善,在一定程度上影响了高校教改的效果。为了适应时代要求,笔者以人本主义、建构主义、互动理论、合作理论为依据,坚持师资教育的目标导向性、内容开放性和形式互动性原则,提出培养融“理论+实践”、“知识+技能”、“经验+反思”、“教书+育人”于一体的高校英语师资,为完善高校师资培养体系提供一定理论支持和实践参照。

从入世立意,建构现代教育技术支持下的外语教学策略

入世给中国的外语教育带来了前所未有的发展机遇和挑战.在充分考虑WTO对外语教育影响的前提下,该文以语言学习理论和教育学、心理学理论为依据,将外语专业特点与现代教育技术、学习者个体差异等变量相契合,建构了多种外语教学策略,以期为新时期外语教学实践提供一定的思路和参照.

“体裁理论”三个主要学派的比较研究

"体裁理论"的研究共有三个主要学派,它们从各自的角度对英语作为一语和二语的语言教学产生了积极而深远的影响,但在我国英语作为外语的课堂教学中却没有得到大范围的实践应用。为此,本文拟对三个主要学派的理论主张、研究重点与方法、实践应用等层面进行系统的比较研究,并从教学的角度,就其各自的理论优势和弱点及其影响做综合评价,以为我国体裁分析与教学研究提供参考。

“体裁教学法”在英语写作教学中的实践研究

英语写作教学方法是长期以来学界探讨的焦点问题。笔者将“体裁教学法”应用于英语写作教学，旨在验证该方法的有效性和在我国广泛应用的可行性。教学实验结果显示，实验班的写作水平比控制班有较大的提高，证明“体裁教学法”能有效地提高学生的英语写作能力。

新课程改革下中学英语教师教育的目标与模式研究

通过对全国八省265名中学英语教师的需求调查和对30名教师（包括教育硕士导师、教育硕士及函授学员）的访谈，我们认为新课程改革下中学英语教师教育的目标为培养行动研究型教师。同时，以先进的语言学习理论和教育理念为依据，结合英语新课程标准从微观层面建构任务合作式、自我驱动式、案例反思式、课题研究式、专业归档式、全息多元评价式等适应时代要求的多元化英语教师教育方式，有助于受训教师在动态的知识建构和能力培养过程中提高自身教学理论水平和专业素质，促进自主发展。

高校英语教师校本培养模式框架建构

立足高校英语师资教育现状,以先进的人本主义、终身教育、合作反思理论为依据,坚持实践性、针对性、发展性原则,注重整合优势力量,充分发挥教师的主观能动性,尝试建构以在职教师所在院校为基础、以教研组为单位的校本培养模式,为高校师资教育提供一定的理论思路和实践参照。

新课改背景下的中学英语教师现状调查研究

在对全国八省265名中学英语教师问卷调查和30名教师访谈的基础上,分析了中学英语教师的性别、年龄、教龄、培训经历、培训期望、对新课改的认识等情况。指出各级师资培训机构应在需求分析的基础上,结合教学实际,搞好学历教育和非学历培训工作;教师所在学校应适应新课程改革的要求,从资金、教研等方面制定有力措施,提高教师整体素质;教师自身应明确专业发展目标,制定近期、中期、远期计划并付诸实施。

从新课程改革角度探索中学英语师资培训思路

随着新课程改革的逐步推进,师资培训已成为教育界研究热点之一。本文以相关教育教学理论为依据,在客观分析中学英语师资现状的前提下,结合新课程改革要求,剖析师资培训中存在的问题并尝试从培训目标、培训内容和培训方式层面探索解决问题的对策,为建构师资培训模式提供理性框架,进而促进我国基础教育的长足发展。

英语专业研究生创新教育思路探析

在分析英语专业研究生教育现状的基础上,以先进的教育学和心理学理论为依据,探索适应时代要求的研究生创新教育理念,尝试设置融学术性与应用性于一体的研究生课程,建构多元化互动教学模式框架,创设客观公正的动态评估体系。从理论上为研究生教育提供新的思路和视角,在实践上为研究生培养提供一定参照和启示。