“党建+业务”双融双促:“五强化五提升”工作路径研究

高校落实立德树人的根本任务必须将党建工作放在首要位置,一直以来,党建工作存在“党建、业务两张皮”、对支部党员的督促指导力不够和学习教育方式方法创新力度不够等问题,广东科学技术学院计算机工程技术学院针对以上问题提出“五强化五提升”举措,思想上强化教育,改革基层组织、强化组织建设,创新方法、提升“党建+业务”融合力,利用数字化平台强化对党员的管理监督,“党建+业务”双融双促取得初步成效。

高职“异步教学组织形式”的研究与实践

文章针对高等职业教育改革中学生差异大、自信心不足、教学内容滞后于岗位技术发展需求、校企合作难以深入持久等问题,提出"异步教学组织形式"的改革创新,即提出"教融于产、产促进研"理念,校企协同育人;校企共建"异步教学"人才培养体系,实现精准育人;校企共同设计"异步教学"的岗位课程体系,实现"三对接";校企共同打造异步教学实施载体——教学企业;校企共建"异步教学"评价体系;校企共建"异步教学""双师"团队,并在IT类专业实施,取得了良好成效,为开展产教融合提供了有效方法与途径。

数字化融媒体时代高校文化宣传工作路径创新实践

数字化融媒体时代,数字化信息正改变着当今社会经济与人们的生活,信息的传播生态直接影响着一代青年大学生,高校的政治思想教育与文化宣传工作面临前所未有挑战。高校做好文化宣传工作必须适应新形势,发挥高校媒体融合优势,建构高校新时代文化宣传思想工作新格局,创新工作机制、培育宣传队伍、丰富文化宣传内容、提高宣传技术手段等多维并举,为高校全面落实立德树人、“三全育人”提供保障。

网络课程设计与开发实践

探讨了网络课程的基本结构、教学模式和功能模块以及主要设计和制作方法。

多媒体课件制作方法之我见

通过多媒体制作实例,探讨了多媒体创作的基本方法和关键步骤,提出用软件工程观点分析问题,用 图表工具创作脚本的新思路,提倡“集众人之长”的合作创作方式,使多媒体课件的质量大大增强,教学效果更加突出。

班集体成就动机浅析

成就动机是近代动机心理学中的重要研究领域。在班集体工作中引入成就动机因素 ,是建设积极进取的班集体的有效途径。笔者以库克拉成就动机研究理论、阿特金森的“期望—价值”理论模型、班杜拉的强化理论及“罗森塔尔”效应与成功几率 (Ps)等为依据 ,对在班集体建设中启动大学生的心理动力、激发大学生主体性发展作了初步探索。

基于视频处理技术的船舶移动位置跟踪研究

为解决常规船舶移动位置跟踪方法存在跟踪精度较低的不足。提出了基于视频处理技术的船舶移动位置跟踪研究。基于视频处理技术的引入,依托船舶对象位置的确定及运动轨迹的识别,实现了提出的基于视频处理技术的船舶移动位置跟踪研究。仿真实验结果表明,在复杂海域,提出的船舶移动位置跟踪研究方法,较常规船舶移动位置跟踪方法,跟踪精度提升34.12%。

高职计算机多媒体技术专业培养目标与改革研究

高职高专计算机多媒体专业教育改革的首要任务是明确培养目标,专业教学改革以市场需求为前提,以提高学生能力素质为目的,构建新型课程体系结构,改革专业教学方案。

高职IT专业基于兴趣导向的职业素养培养的研究与实践

本文针对高职IT专业学生职业素养培养现状,从高职职业素养内涵出发,对学生职业素养的培养展开分析研讨,提出实施兴趣导向的职业岗位分层教学人才培养模式改革,推行产教深度融合、协同育人实践,为高职IT专业教学改革提供参考。

校企双主体办学模式下“产、学、研”长效机制的研究

2010年,广东科学技术职业学院作为国家骨干高职院校,从我国产业结构转型升级对技术技能人才高质量要求出发,为了突破校企合作的体制机制障碍,坚持走"校企合作、工学结合"的道路,借鉴了国际上职业教育成功典范——新加坡"教学工厂"模式和德国"双元制"模式,提出了以"教学企业"为主基地的"校企双主体"人才培养新理念,以校企合作的教学企业为平台,校企在"产、学、研"方面进行深度合作,取得了突出成效。

首师大初教院99级“自主教育”研究报告

本文从教育管理思想、管理模式和方法等方面对 99级进行了调查研究 ,以人的社会化、主体性理论为依托 ,以系统论的整体性、有序性和动态性原则为模式操作基础 ,建构并实践了班级“自主教育”管理模式。在调查分析及对“自主教育”内涵认识的基础上 ,制定三级“自主教育”目标体系 ,以人格定向、自我教育、自我调控为程序原则 ,实施“自主教育”目标量表测评 ,采取“自主教育”的形成性和终结性评价相结合的研究方法 ,对成果进行定性和定量描述。本研究强化了学生教育主体 ,唤醒大学生主体意识 ,变被动受教为主动接受教育 ,有利于培养大学生的自信心、自觉性、自控和自律能力 ,使德育由管理型向内化型转化。

以VB开发考试系统探讨面向对象编程

１面向对象程序设计的思想与编程方法面向对象（Ｏｂｊｅｃｔ-Ｏｒｉｅｎｔｅｄ）的程序设计方法与传统的面向过程的程序设计方法不同。在面向对象的程序设计中，程序是由若干个对象构成，每个对象都具有属性和事件响应。对象的属性描述了对象存在的状态，如按钮（Ｂｕｔ?..

基于“三适应”的专业群人才培养体系研究与实践

增强职业教育的适应性,是事关职业教育高质量发展的根本问题.中共中央办公厅、国务院办公厅印发的«关于推动现代职业教育高质量发展的意见»提出要“切实增强职业教育适应性”,2021年的政府工作报告对职业教育工作提出要“增强职业教育适应性,深化产教融合、校企合作,深入实施职业技能等级证书制度”,把增强适应性摆在首要位置,国家出台的《中华人民共和国职业教育法》以及“十四五”规划绘制了职业教育发展蓝图,职业教育适应性研究成为热点,面对新的挑战,以人为本,适应发展,变革创新,适应性课题研究为全面提升人才培养质量具有现实的意义.

移动响应式Web设计与构建

响应式网页设计是移动用户网站设计的关键,基于弹性布局、响应式图片、媒体查询等设计理念,为解决门户网站适应各种不同分辨率的移动设备提供一种解决方案。

多媒体电教刍议

从多媒体的特点出发 ,分析了多媒体电教与传统教学的不同点 ,从工作实际出发 ,引入现阶段多媒体教学普遍存在的问题 。

搭起农村中学生创新与实践的“天梯”——一所农村中学第二课堂活动述评

全面培养中学生的素质应当成为农村中学永恒的价值追求。中学生素质的核心标志就是创新能力和实践能力,农村中学教育应当处理好"应试"与创新的辩证关系,注重创新教育,创造条件着重培养农村中学生的创新与实践能力。我校积极开展第二课堂活动,尝试在农村中学充分发掘学校自身优势、区位文化优势、历史人文精神、自然环境资源优势等,培养农村中学生创新与实践能力的问题。

高水平专业群“大类招生、分类精准育人”的人才培养体系研究

“双高计划”是推进中国教育现代化的重要决策,其关键在于专业群建设。广东科学技术职业学院在国家高水平软件技术专业群建设过程中,基于职业教育“双精准”理念,构建了“大类招生、分类精准育人”的人才培养体系。针对软件技术专业群的各类生源,专业群建立了跨专业的异步教学组织机制,构建“纵向贯通、横向融通”的课程体系,与华为等企业合作共建产教融合实践平台,重构基层教学组织,研究制订各类教学标准,开发数字化教学资源,构建大数据平台,全方位提升人才培养质量。

网络课程资源开发的特色

由计算机网络技术、多媒体技术和现代教育技术相结合而形成的网络教学是具有时代特色的新型教学模式.但对于不同的教育层次、不同的教育类型,网络课程开发模式各不相同.文章从职业教育的性质和特点入手,结合网络课程开发实践,并依据问卷调查的统计数据,论述职业教育网络课程开发的特色.

智能手机远程控制的探测小车设计与实现

利用智能手机APP应用程序控制多功能智能探测小车。通过WiFi连接小车,进而远程操控小车行驶。手机终端拥有语音控制、自动避障驾驶、虚拟摇杆控制、重力感应控制等行驶操控切换功能,以便捷的操控手段满足危险区域实时采集视频和温湿度的探测工作需求。

高职平面设计课程教学实践探讨

根据市场对职业技术人才实践能力的要求,从培养目标、教学内容、教学方法、评价方法等方面对高职平面设计课程进行定位,以期达到精品课程的目标。