创设情境,激发兴趣——浅析小学数学情景教学法

小学生是好奇心和求知欲旺盛的群体,兴趣往往比“有用“对他们更有说服力,如果教师能将知识以趣味性的方式教授给小学生,就会令他们主动、自发地学习、吸收。因此,对于小学数学教育教学而言,采用情景教学法是很有必要的。

浅议数学课堂教学中的“有效质疑”

“质疑”一词在百度百科中被解释为“利用证据，提出疑问，请人解答。”作为教学艺术的“质疑”自然也应遵循这个内涵。围绕质疑的三“环节”，反思自己的教学及教研课、公开课，本人认为，我们可以从以下几个方面来探索，让课堂质疑更为有效。

走出数学教学中“互助学习”的误区

“学会与他人合作交流”是小学数学课程标准中提出的明确要求。但时至今日，由于认识的误区，虚假“合作”与“互助”还是常现于我们的课堂，下面结合自己的所见、所做、所思，尝试走出这些误区。

核心素养视野下小学数学课堂教学思考

从一到六年级,数学教科书都会根据学生的智力发育阶段、知识程度等制定教学框架,教师在这个框架内运用自己的教学方法向学生传达数学知识,这其中的教学框架便是核心素养。核心素养具有教育指导性,包含教学重点与针对性。文章将围绕核心素养视野下小学数学课堂教学思考的问题,首先解析核心素养的内涵以及小学数学学科核心素养的构成,然后从多方面提出核心素养视野下小学数学课堂教学策略,希望能为小学阶段的数学教育带来参考与帮助。

课堂教学新课引入“四忌”

课堂教学的新课引入部分是带领学生走向新知的桥梁,成功的引入能大大提高课堂教学的实效。课堂引入中给学生结论性的暗示、故事化的作秀、千篇一律的口算等方式都存在着一定的弊端。引入不是目的,它只是有效推进教学进程的一种手段。教师应该立足于教学内容、教学目标,进行合理的引入设计。

浅谈数学课堂教学中的“有效分享”

“分享”的基本含义为与他共同享受、使用、行使。课堂教学中的学习是一种多向交互分享的过程。有效分享是高效的一种体现。下面就数学课堂教学中的有效分享浅谈自己的几点看法。 一、分享是一种优良的品质——有效分享的前提必须使学生具有乐手、勇手与他人分享的品质 诚如培根所说，如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。