经济新常态下国有企业教育培训存在的问题及对策

从经济新常态给国有企业教育培训带来的新挑战入手,分析了企业教育培训存在的主要问题,探讨了经济新常态下国有企业教育培训的价值取向与创新,以期对企业教育培训创新具有借鉴作用。

高等职业教育专业设置特色分析

专业设置是高等职业教育的基础。在教育比较的基础上,分析了高等职业教育专业设置的原则特色、结构特色、层次特色、名称的形式特色和机制特色,并就特色专业建设进行了探讨。力求为高等职业教育建设特色专业提供思路。

基于新时代的国有企业培训创新与变革

要着眼新时代的新要求,分析了新时代国有企业教育培训的新任务,探讨了新时代国有企业教育培训关注的核心问题及发展取向,以期对产业企业界教育培训履行新时代的新使命具有指导意义。

武钢继续教育的特征及未来发展探讨

分析了武钢在三十年的继续教育中形成的特征,探讨了新形势下武钢继续教育创新的思路与措施,以期对企业界继续教育创新提供借鉴。

企业大学发展的关键要素分析

从企业大学的办学类型研究着手,在企业层面和企业大学层面上分析了企业大学有效运行的核心要素因子,提出了经济新常态下企业大学的发展理念和要协调好的关系。

未来企业培训形态与培训空间的构建

分析了5G、大数据、工业互联网、人工智能、区块链等技术背景下,未来企业培训形态的变革、培训空间的功能拓展和培训空间的构建。

新职业教育法视野下职业本科边界问题探析

科学分类是准确定位的前提,准确定位是高校特色发展的关键。从新职业教育法的视角,厘清职业本科与其他本科类型的关系,确定职业本科办学特征的基本框架,以促进职业本科精准定位、特色发展。

“精准思维”视野下国有企业教育培训体系探究

从精准思维的角度,分析了国有企业实施精准培训的基本要求和核心要素,探讨了国有企业培训机构在精准培训中的使命和角色担当,提出了国有企业精准培训的实现途径。

武钢专业技术人员创新能力分析及开发策略

分析了武钢整体创新能力,提出了开发专业技术人员创新能力的战略导向、市场导向、制度导向、现场导向和培训开发策略。

产教融合型企业的运行机制研究

从教育运行的视角考量,产教融合型企业要关注管理机制、投入机制、形式机制、组织形态机制以及激励、制约和保障机制。基于产教融合型企业运行中的主要矛盾分析,提出了建立和完善产教融合型企业运行机制的核心要义。

高等职业教育的培养目标特色分析

培养目标是办出高职特色的起点和终结。在教育比较和阐述特色的基础上,分析了高等职业教育人才培养目标的特性、人才素质特色和人才类型。力求为高等职业教育培养具有特色的人才提供思路。

基于产教融合的企业培训体系构建

开展高质量职业培训是新时代职业教育畅通人才成长与职业发展通道的基本路径,企业要按照产教融合的要求深化企业培训改革,从要素融合、过程融合、需求融合、内容融合、逻辑融合、成果融合等方面开展培训工作,并形成基于产教融合的企业培训标志性成果。

建设产教融合型企业背景下职业院校发展路径探析

加快构建现代职业教育体系背景下,职业教育改革要求不断深化产教融合、校企合作;要求企业进一步发挥主体作用。产教融合型企业建设是实现产业端与教育端联动与创新的重要手段。职业院校要从战略协同、资源融通、特色化、高质量等方面寻求发展之路;要在产教融合型企业建设过程中,通过主动承接任务,实现人才培养方案、师资队伍建设、资源共享平台、评价认证体系、特色课程标准、实训基地建设等全方位的产教融合,构建现代化职业教育与培训体系。

以“五三制”模式培养企业专业技术人员创新能力

从企业创新驱动的要求着手,构建了开发企业专业技术人员创新能力的"五三制"模型,形成了开发企业专业技术人员创新能力的一种框架、一套构思、一个体系,以期对经济新常态下企业专业技术人员创新能力开发具指导意义。

武钢推进“三个转变”过程中的基层党组织建设创新

论述了武钢推进"三个转变"中从组织层面要着重解决的问题,从加强"服务型"党组织建设、强化基层党建工作责任制、探索完善分层分类党建工作管理体系三个层面探讨了武钢"三个转变"过程中党建创新的取向,提出了"三个转变"过程中人才开发创新的思路与措施。

基于产业生态圈的企业培训生态圈构建

通过解读生态圈蕴含的管理哲学思想以及分析产业生态圈的基本特征,提出基于产业生态圈构建企业培训生态圈的模式、企业培训转型的路径以及建设基于产业生态圈特征的培训体系的主要内容。

企业内训师的能力素质模型研究

以“能力培养”为导向,运用行为事件访谈法来构建钢铁企业内训师的能力素质模型,为助力钢铁企业建设高质量的内训师人才队伍提供保障。

浅议高职学院和谐校园建设——工程职院构建和谐校园的探索

和谐校园建设是高等职业教育发展要求,本文论述了高等职业学院和谐校园建设面临的问题,分析了和谐校园建设的科学内涵,并提出了高等职业院校创建和谐校园的策略,力求为高等职业院校创建和谐校园提供理论支持和实践指导。