结构功能主义视角下高等教育普职协同创新研究

统筹高等教育普职协同创新,是发挥人才引领驱动作用的必经之路,也是强化现代化建设人才支撑的内在要求。目前两类高等教育协同创新虽呈现良好的发展态势,但基于结构功能主义视角,仍存在适应功能尚未完全实现、目标达成功能发挥相对滞后、整合功能释放效能偏低、潜在模式维持功能触发负面效应的问题。为深入推进高等教育普职协同创新,需满足社会需求来增强适应、培养全面人才来夯实目标、建立协同机制来强化整合、营造文化环境来加强维持,不断加快二者协同创新的步伐。

三螺旋理论视域下新加坡教育数字化转型研究

教育数字化转型已成为世界各国的重要议题和战略导向。新加坡政府、学校和企业以促进教育数字化转型为共同目标,在不断协作互动中形成三螺旋模式的社会生态。政府通过战略引领、资金支持与环境营造来主动搭台,学校通过建设数字课程与培养教师素养来积极参与,企业则通过反馈人才需求与提供实践基地来鼎力支持。同时,政府、学校和企业三者间共治共享共建,在协同耦合中优势互补,积极助推教育数字化转型,为本国教育质量提高、人力资本提升和经济社会发展赋能。借鉴新加坡教育数字化转型的经验,我国应该以多方协作为核心,凝聚合力促进教育数字化转型;以政府政策为主导,优化教育数字化转型顶层设计;以学校教育为基点,加强师生数字素养与技能培养;以产业发展为依托,促进教育数字化实践平台建设,以此来推动我国教育数字化转型和数字中国的加速建成。

基于BSC-AHP的职业本科院校高质量发展绩效评价指标体系的构建

借助平衡计分卡理论,应用层次分析法,构建了由满意程度、资金支持、内部管理、学校成长4个一级指标、9个二级指标以及若干三级指标组成的职业本科院校高质量发展绩效评价指标体系。结合绩效评价指标权重结果,提出制定绩效评价整体指标、推动高校绩效分类评价、优化财务绩效评价体系、凝练管理绩效指标特色以及构建绩效评价反馈机制的配套建议。

交叉学科建设的现实困境及转向路径

交叉学科作为一门新兴的学科门类,在法律和制度的保障下拥有了正式合法的学术地位,是促进学科持续发展、学生健康成长和社会不断进步的有效路径。建设和发展交叉学科已成为共识,但在推进过程中出现的学科建设缺乏规划且依托组织支撑力度不够、学科发展各自为政且学科间固有壁垒破除难、学科评价体系同质化且科研成果认可度不高,以及师资队伍建设松散低质且交叉教学内容缺失等困境,成为制约交叉学科建设的主要因素。只有加强学科建设顶层设计,破除学科间的交叉壁垒,构建多元科学评价体系,提升师资队伍质量水平,才能摆脱当前交叉学科建设的困境,推动交叉学科建设的良性发展。

国外一流大学创新型人才培养的经验借鉴及启示

当前人类已经进入知识经济时代,科技实力和综合国力的竞争日益激烈,人力资本尤其是创新型人才成为国家的核心竞争力。国外一流大学以激发创新兴趣为导向灵活设置课程、以提升创新能力为目的建设实践基地、以满足创新需求为核心开展国际交流、以驱动创新发展为引擎进行跨学科协作,为国家培育了大批创新型人才。借鉴国外一流大学经验,我国高等农业院校应当取其精华,积极改进创新型人才培养模式,从多个方面入手,包括改进课程体系设置、完善实践基地建设、加强国际交流合作、支持跨学科协作,以此来满足创新型人才培养与发展的需求,助力我国农业强国和创新型国家建设。

区域高水平职业教育教师培养的理念与行动——以东盟四国为例

随着东盟国民经济的快速发展和产业结构的调整优化,职业教育教师在推动东盟社会发展中的重要性日益凸显。作为区域高水平国家,新加坡、文莱、马来西亚和泰国将职业教育教师培养作为国家经济建设和教育事业发展中的优先项,并通过协同育人、数字教学、理实结合和质量保障的理念不断形塑与规制着职业教育教师的职业资格、职前培训与在职发展。同时,东盟四国制定了国家适用、区域认可、结构清晰的职业教育教师培养行动框架,从而有效促进了四国经济社会的高速发展,并满足了劳动力市场供需结构、强化了教师动态工作能力、推动了本国人力资源开发、保障了区域职教教师质量。

固化与张力:美国高等教育促进社会流动的历史演进及启示

美国高等教育出于维护宗教利益、巩固阶级地位的目的而生,又由于政府推动及各类大学的创办而兴,继而因完善教育体系、明确职能定位、实现内涵式发展而荣。高等教育功能的转变,扩大了普通民众接受高等教育的机会,提高了低收入阶层子女的高等教育受益机会,为促进美国民众的社会流动发挥了积极作用。美国高等教育深受政治、经济和种族等因素的影响,在多维利益与多重挣扎下曲折发展,时而充当社会跨阶层流动的阶梯,时而成为阻碍社会流动的藩篱,扮演着“多面人”角色。借鉴美国经验,规避美国教训,我国面向未来教育和社会发展应注重优化社会秩序、维护社会公正、完善支持体系,发挥高等教育促进社会流动的功能。

教育发展促进收入代际流动性研究的回顾与前瞻

我国教育发展促进收入代际流动性研究注重收入代际流动性测估研究,突出家庭资源影响因素挖掘,重视教育代际传导途径探讨,强调二者之间相互关系分析,但本土理论建树欠缺,内在机理探讨不足,多种学科观照较少,定性定量结合不够。展望我国教育发展促进收入代际流动性的研究,我们要加强基础理论建设,重视内在机理探讨,强化多维视角剖析,推进质量结合探究。

行业高校创新型人才培养的关键因素探究

创新型人才是建设创新型国家的重要支撑,行业创新型人才是实现行业产业强国的首要前提和基本保障。为提升我国创新型人才的培养水平,运用AHP-DEMATEL方法,对作为行业高校典型代表的高等农业院校创新型人才培养的关键因素进行了探究识别,分别为面向农业产业发展的思想意识、师资水平、供给目标、体制机制、供给方式及评价体系,并提出了相应的对策建议,以期为创新型人才的培养提供量化依据和现实指导,推进我国行业高校创新型人才培养任务取得实效。

从招考分育到自由分流:研究生分类培养模式重构研究

面向科学高度分化又高度综合的发展趋势,设定学科发展方向,根据研究生兴趣和能力实施学硕生和专硕生分流培养是现代科学的内在要求,也是研究生成长成才的应然反映。除个别只适合学硕生或专硕生培养的学科方向外,大多学科方向统一招生,逐渐分流分类培养,是我国遵循研究生教育规律、提高研究生培养质量的必由之路。当前学硕生和专硕生分类招生、分类培养的招考分育模式割裂了科学研究的完整性、撕裂了研究生成长的全面性、忽视了研究生未来的可塑性、淡漠了培养资源的珍贵性,严重影响了研究生的培养质量。为改变这一现状,借鉴英、美等国将硕士学位作为学术或职业的过渡性学位做法,我国亟须探索“学”“专”自由分流的硕士研究生分类培养模式及其实施路径,为研究生继续学术深造或工作创新发展夯实基础,并从理念、招生、分流、培养、就业和社会认可等方面予以保障。

加州大学戴维斯分校建设世界一流学科的经验及启示——以农业与环境科学为例

加州大学戴维斯分校农业与环境科学在政府强力推动下萌芽,在自我砥砺振兴中形成,在社会鼎力相助中壮大,在与人类共命运中成熟。该校农业与环境科学居于世界前列,得益于其发展战略与实际问题结合、专业指导与学生需求吻合、成果转化与农技推广融合、师资创建与学科交叉复合、奖助体系与就业平台整合等特色发展举措。借鉴加州大学戴维斯分校建设世界一流学科的经验,我国学科建设在发展战略、专业指导、社会服务等方面也应不断提高自身水平、争创一流。

研究生教育规律研究的回溯与展望

随着经济社会的迅速发展及对高端人才的需求剧增,有关研究生教育规律研究日益受到人们关注。目前我国学者对何为研究生教育规律莫衷一是,其研究重点主要聚焦于研究生教育规律的推导与总结:以教育规律涵盖研究生教育规律;从高等教育规律推导研究生教育规律;运用多维视角分析研究生教育规律;基于研究生教育活动提炼研究生教育规律。在研究内容上,内在实质探索少;在研究对象上,群体个体区分少;在研究方法上,定性定量结合少;在研究视角上,历史实践融合少。展望未来,我国研究生教育规律研究,要加强内在实质探索,重视研究对象区分,注重定性与定量研究结合,强化历史实践融合。

德国以教育发展促进收入代际流动性提升的经验及启示

德国重视以教育强国打造职业教育特色,通过教育发展促进收入代际流动性成效显著。这一成就并非教育一己之功,得益于德国联邦政府调整管理机构及其功能引导代际合理流动、法财并举支持收入代际向上流动、参与国际合作推动代际良性流动,学校教育发掘职业教育潜能拓宽收入代际流动性提升渠道、接轨国际学位制度筑牢全球社会流动基础,社会各界以投身职业教育建设支持分流主体、以帮扶高校学生就业提升分流成效,受教学生重视学业追求收入代际向上流动、积极就业力求收入代际向上流动。借鉴德国经验,我国政府、学校、社会和学生要协力推动教育发展,促使教育在促进收入代际流动性提高方面实现新突破。

大学生全球胜任力培养路径探索

全球胜任力是大学生在国际社会中谋求可持续发展的必备素养。大学生全球胜任力培养不仅有利于推进我国参与全球治理,而且有助于提升我国应对全球突发事件的能力。然而,目前我国高校大学生全球胜任力培养的能力与水平均不能满足现实需求。提升大学生全球胜任力,要促进全球胜任力培养融入专业教育,提升高校教师的全球素养,采取多元化国际交流合作路径和强化基于价值观塑造的教育策略。

新高考背景下涉农高校招生面临的挑战与对策

新一轮高考改革由点及面扩大到14个省市,其对高校招生、人才培养及经济社会发展的影响日益显现,各高校的学科背景、专业实力及社会认知度在新高考视域下被进一步放大。新高考背景下涉农高校面临学科专业实力与生源吸引力不成正比、专业优先志愿填报方式下托底能力较弱、学生知识背景不一使教学管理难度加大、优质生源流失危及学科专业生存发展等挑战。为应对新高考改革,涉农高校需从加强新农科建设及宣传、推进学科专业转型升级、积极推进大类招生培养、加大专业宣传力度等方面下功夫,着力提高生源吸引力和人才培养能力,为乡村振兴及农业农村现代化提供有力人才支撑。

行业高校创新型人才培养的问题与出路——基于英国皇家农业大学的经验

行业高校是行业产业发展的人才基地和动力源头,是实现行业产业现代化和行业产业强国的重要引擎。英国皇家农业大学以发展产业为导向,以培育创新为核心,设置模块课程,建设实践基地,强化产教融合,提供创业帮扶,培养了大批创新型农业高科技人才,为本国农业高速优质发展提供了强大人才支撑。借鉴英国经验,我国高等农业院校应以促进产业发展为使命,在人才培养、科学研究、基地建设和社会服务方面加强与产业深度融合,在产教互动中双赢发展。

研究生教育规律研究的回溯与展望

目前不少人将国内学者对教育规律的研究看作是对研究生教育规律的探索,但这些研究以整个教育系统为研究对象,注重教育基本规律的整体研究,若以教育规律涵盖研究生教育规律,则突出普适性,缺乏针对性,忽略了研究生教育的独特性。关于教育规律的研究较多,如教育部理论组(1979)仿效毛泽东《论十大关系》,提出教育活动中诸如教育与政治的关系、教育与经济的关系等十大关系,认为这十大关系就是十大规律;潘懋元(1988)把教育规律划分为内外部两大规律,认为外部关系规律是指“教育必须受一定社会的政治、经济、文化所制约,并反作用于一定的政治、经济和文化”。