实施“12345+N”工程 培养精品教师教育人才

文章针对应用型本科高校教师教育人才培养,提出了以教师职业技能训练为基础,以教育教学综合素质培养为核心,以教师专业化发展为目标的教师教育人才培养路径。通过实施"12345+N"工程,即组建1个团队,增强教师教育整体实力;设立2个中心,凸显教师教育专业特色;搭建3个平台,提高未来教师综合素养;设置4个模块,重构教师教育课程体系;构建5个体系,保障教师教育专业发展;建立N个基地,形成联动机制互补双赢,实现教师教育人才培养与基础教育现实需求的无缝对接。

教材“超结构”探析

文章从知识结构的研究视角去研究教材结构,突出知识应用结构的教材对传统教材的发展:一方面是基础知识部分从原来的系统知识讲授,经过科学的精化处理成为精讲型的知识系统结构;另一方面是原来的练习题等主要对知识讲授起辅助配合作用的知识应用部分,经过科学系统的设计,成为知识应用结构部分。

基于DSP的电压波动数据处理系统

由于电力系统中线性负载为了保证电能质量转变为非线性负载,供电质量问题不断增加,针对电能质量中电压波动问题,利用数模转换器ADS8364进行数据采集,然后利用TMS320VC5402型号的DSP进行数据分析和显示,从而为保证供电质量提供解决方法。

握指成拳聚合力,美美与共同发展

犹记得2019年6月,在哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院的组织下,12个区、县(市)的教师进修学校校长齐聚哈尔滨市道里区教师进修学校,康长君校长发展共同体正式成立。自此,12个区域的教师成长、教育发展便链接在了一起。成立背景教师进修学校是我国特有的服务基础教育的专门机构,1952年开始创办,一度近乎全面解散,1978年正式恢复发挥作用。随着时代的变迁与教师综合素质提高的要求,教师进修学校的工作职能在不断的调整中得到强化。

区域联动 部门联合 促研培人员素养提升

2009年和2012年PISA考试中的"上海奇迹",将教师背后的神秘人群——教研员推进了国际视野,是他们帮助普通教师迅速成为有效率的教师。如果说教师是教育发展的第一资源,那么教研员则可称为第一资源的第一资源。作为教研员集结地的教师进修学校,是我国特有的面向基础教育领域的专门机构,承载着区域教育教学研究、教师专业发展、教育教学改进、为行政决策服务等重要使命。2019年,由我领衔全市十二区、县(市)教师进修学校的校长.

“确定位置”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析

在由中国教育学会数学专业委员会主办的第五届全国初中青年教师优秀课观摩与评比活动中,全国各地共有130位优秀数学教师参加此次优秀课一等奖的评比,我省4名教师荣获一等奖。此次活动的举办,在教师中间形成了浓厚的学习氛围,优化了数学课堂教学的设计,起到了引领数学教学的作用。现将我省获一等奖的案例呈现给大家,以供广大教师学习、借鉴。

“确定位置”教学设计

一、教学内容 本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第五章第一节。本节课的教学重点是掌握并会运用坐标法、方向角加距离法两种确定位置的方法，理解并会运用经纬定位法、区域定位法两种确定位置的方法。本节课的教学难点是如何把实际问题转化为数学问题——数学建模。