论历史课程中的民族主义与国际理解教育

在历史课程中加强民族意识培养是世界各国基础教育发展的重要特点。鉴于此,历史课程的建设(尤其是历史教科书的建设),应该是在加强民族性基础上,必须注重友好对话与交流,在尊重历史事实的基础上,认真贯彻国际理解教育理念,以更好地实现其与民族性之间的平衡与和谐,更好地促进新时期历史课程“传播和平与发展”之功能。

图画故事书与学前儿童的发展

图画故事书是学前儿童阅读的起点 ,是儿童人生的第一本书。图画故事书通过文字和图画共同传达故事信息 ,有别于其他形式的语言或视觉艺术 ,它独特的表达系统比较契合儿童心理特点。同时 ,图画故事书阅读又是一种复杂的心理过程 ,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略。因此 ,对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。

论历史课程改革的综合化趋势

综合化是基础教育课程改革的重要特点 ,也是基础教育历史课程改革遵循的重要原则。作者从课程目标和课程内容入手 。

场馆科学学习：本质特征与影响因素

近20年来,随着建构主义学习观的兴起,国外兴起了研究以各种类型场馆为代表的非正式环境中的科学学习热潮。目前研究的焦点集中在场馆科学学习的基本特征与影响因素等方面。场馆科学学习是基于真实问题、强调探究过程,其学习结果往往是多元的;影响场馆科学学习的因素包括个人经验、物理环境和社会因素三个方面。随着我国《全民科学素质行动计划纲要》的推广和实施,科学学习成为教育中的热点话题。在今后的研究中,应在深入了解国外该领域进展的基础上,采用质性和量化相结合的方法,探讨影响场馆学习效果的关键变量,重点关注场馆学习长期效果的研究,以便为充分利用我国场馆资源、提高公众的科学素养提供坚实的基础。

学习理论的第三思潮:复杂科学视野下的学习与教学观

教育是一个开放而复杂的社会系统,复杂科学的出现为人们从整体和系统的角度反思教育提供了新的理论视角。现有的学习理论可概括为对应理论和一致理论两类,复杂科学作为第三大理论思潮,认为教育是一种复杂现象,需要跨学科的解释。复杂科学强调集体的认识,而非认识的集合体。学习是学习者与其所处环境持续不断、共同适应的动态过程,该过程必须充分考虑历史和情境因素。教学是教师与学生一起,关注事物新的一面,提出新的解释事物的方式,使熟悉的事物变得新奇的过程。复杂科学还探讨了有效教学的条件,并提出教师要鼓励个体与课堂集体这两个认识系统同时参与课堂活动。这对重新审视当前教育的基本问题、指导教学实践有很大启发。

幼儿为什么喜欢卡通画

一些家长在用识字卡片教孩子认字时,发现孩子对卡片上的卡通画更容易接受。如果把画盖住,幼儿原先已认识的字也会不认识了。孩子为什么喜欢卡通画呢?这是由他们的心理特点所决定的。 幼儿思维的特点是具体形象思维占主导地位,他们对事物的理解是与对事物的感知联系在一起的,而感知首先是由事物外形特征引起的。卡通画具有鲜明的形象。

概念图的研究及其进展

本文简单介绍了概念图的研究简史 ,进行了画概念图的理论溯源 ,并介绍了国外开展概念图研究的情况。

论课程改革的意义

本次课程改革是一场由课程改革牵动出来的基础教育的全面的整体变革。它是推进素质教育的历史性的必然 选择;是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新;是促进教师专业化成长的一个平台;是提升学生综合素质(特别是培 养创新精神和实践能力)的有效途径。

开放、民主、多样化:韩国教科书制度新走向

随着韩国教育管理体制和课程改革的深入推进,教科书制度也不断变革。文章从教科书编写、检定及认定、选用、出版发行及价格规定等几个方面阐述了韩国现行教科书制度正走向开放、民主和多样化,以期为我国新课改中教科书制度改革提供有益的借鉴。

日本教科书制度的现状、问题与发展趋势

日本教科书制度主要包括编写、检定、选用、供应等四个方面。随着政治经济体制、教育管理体制及课程改革的变迁,日本教科书制度出现了一些问题。完善其不足并逐渐走向民主、开放、多样性,是日本教科书制度改革与发展的趋势。

美国中小学教科书的选用

本文就当前美国中小学校教科书管理制度中的教科书选用问题,做了详细的考察,揭示了美国教科书选用的复杂性,对我国基础教育课程改革有一定借鉴作用。

影响美国教科书选用因素浅析

美国教科书选用主要受到各州教科书选用政策、出版商经济利益的驱动、外界利益集团的压力、专家网络的控制、教师与学生的参与等几个关键因素的影响,分析其经验教训,能够为我国新一轮基础教育课程改革中正在走向多样化的教科书选用提供有益的借鉴。

美国中小学校教科书的选用

美国教育系统相对分权的一个显著表现是每个州有权自行选用教科书。每个州都有权决定教育的几乎所有内容——从教师的能力到中小学课程的确定。联邦政府对每个州该教什么不该教什么没有什么特别的规定,也不曾有过关于教育教学材料选用的指导方针,因此每个州在选择教学材料方面都有很大的自主权。地方学区选择使用教科书,通常属于学区教育委员会的权限。

儿童从家庭到机构的生态转变

入学，意味着儿童从家庭进入一个新的社会环境，这是个体社会化的十分关键的一步。入学后，儿童从家庭的特殊成员转变为班集体的普通成员，社会对儿童的要求、人际关系都发生相应变化，儿童是怎样从家庭到机构这一社会化过程的？转变过程会给儿童发展带来什么影响？这些都是社会普遍关注的问题。1979年，Bronfenbrenner开始用生态学的观点来研究人的发展问题，为研究这一个转变过程提供了新的方法。

儿童从家庭到机构的生态转变

本文从社会心理学的角度,论述了儿童入学个体社会化十分关键的一步。文中对儿童入学前后生态的转变有全面的论述,为研究人的发展问题,提出了新的研究方法。