核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践

核心素养、评价体系是当今各学校的"热词"。小学美术教师要建构核心素养视角下的美术教学评价体系,更好地推动小学美术教学评价有效实施,更系统、科学、全面地实施美术素质教育,促进教育改革,提高小学美术教育质量。

在做的过程中凝练探索与沉淀创造

巴蜀小学成绩的取得与巴蜀人多年来不忘初心的行动、勇气、坚守,以及一以贯之的安静务实之努力是分不开的。第一,在实践体验中展示教育的综合化新发展。巴蜀小学"学科+"成果应用与推广在新中国70年华诞之际以学科综合化育人活动呈现出一台以课程为主线、以巴蜀历史为载体、以不同的艺术手段为表现形式,师生家长共同演绎的《我们的时光》。巴蜀从历史中走来,在传承中发展。

解析学生美术学习之“灵丹妙药”——坚持

课堂内外学生学习美术、表现美术,坚持就是灵丹妙药。善导学生的兴趣,尊重学生的选择与个性,激励引导学生在美术学习之路上的坚守,需要教师、家长、学生相互影响,共同坚持。教师应在有效的教育中培养学生学习美术从情趣到意志力的渐进,帮助学生树立信心,使学生真正学有所获。

浅谈《百变团花》的教学特色

笔者通过自己的教学历程,感悟在《百变团花》美术课堂教学中,如何因学生在课堂中的律动而凸显新理念下的教学模式,进而激发美术之教学特色,体现"设计·应用"学习领域下美术律动课堂课型重难点教学模式的方向研究与发展提升。教学执行者应展示课前、课中、课后学生行为的主动性,以及他们的美术探索与创造表现,注重自我学习、积累和反思,把自己所思、所悟等写下来,以梳理、总结自己独特的教育观点和教育思想。

美术律动教育:让课堂充满文化的生成空间

在构建律动课程文化中，要强调课程因学生而生的价值取向，要凸显尊重、激发、共生的律动教育三元素，更要强调创造与个陛共生的课程文化观。从这个意义上讲，构建律动的课程文化的过程，是与学生脉搏一起律动的过程，也是师生享受学习兴趣、体会成功喜悦、感悟生命价值的过程。

从作业中获取学习兴趣的美术教学

兴趣是成功的开始,美术教学应使学生在作业中发现自己的成功进而寻找到学习的快乐,在作业中获取一点点进步,在进步里表现自己的创造。

多方位想与画——从美术课堂中寻找孩子们立体的创造空间——涂鸦艺术

2006年．著名油画家、四川美术学院院长罗中立教授提出了采用涂鸦艺术手段美化临街房屋立面．给黄桷坪的老旧街道注入时尚活力的创新思路。同样，运用涂鸦这种艺术技法．将黄桷坪街的艺术化和时尚化处理植入到巴蜀住读部的美术课堂．