开展浸润式教学让课堂充满语文味——单元统整教学策略

“浸润式教学法”是为了提高学习者的教学体验而优化创新的一种教学方法,能有效提升语文课堂教学效果以及学生学习效率,对促进初中语文教学起着积极作用。初中语文课堂教学主要分为两个部分,一个是初中语文关于语言部分的教学,另一个则是语文文化知识的教学,初中语文的整个教学过程就是让学生学会对语言进行组织构建以及实际运用,也要对语文文化进行理解掌握,继续将中华文化传承发扬。所以,初中语文教师在教授语言基础知识的同时还要将中国文化渗透进语文课堂,以此来培养学生的语文学科素养。浸润式语文教学策略的提出应用,让教师的语文课堂更形象生动,具有趣味性,在提高学生文化素养的同时也促进了学生健康人格的发展。本文通过真实的教学案例,将“浸润式教学法”在初中语文课堂的实际应用进行了分析研究,希望能为初中语文教师将这种有效策略应用在课堂教学中提供参考。

文本结语视野下的小说阅读教学研究

初中语文教材中的小说均是经典之作,值得学生涵泳品鉴.教师可引导学生通过探究文本结语,达成化单一为万有、细化还原生活场景、品鉴结构与语言等多重教学目标.对经典作品文末部分语言的感知与品鉴可以帮助学生领悟文本丰富的思想内涵、高超的语言艺术,从而提升学生的语言表达能力.

润物细无声——让“爱”成长在语文课

人民教育家、思想家陶行知先生用他博大的胸襟、睿智的目光、倡导并践行了爱的教育,陶行知先生的教育思想,让我深刻感受到一种用爱去书写的教育,用爱去灌溉的教育,用爱去播撒的教育。陶行知先生的教育拥有着强大的生命力,在教育中爱是基础,要进行语文课堂的教学改革自然不能缺少爱,自由和谐的语文课堂,一定要让学生成为课堂的主人,教师要学会倾听、努力倾听。

把语文课堂还给学生——我教《三峡》一课的反思

学生是课堂学习的主人，教师只是课堂学习的组织者、引导者与合作者。在新课程改革日益深入的今天，要求我们教师从行动上真正改变教学中“满堂灌”“一言堂”现象，勇敢的“换位”，智慧的“让位”，大胆的“留位”。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把语文课堂还给学生。新课程标准对七年级学段的要求是：有些诗文应要求诵读，以利于积累，体验语感”而且七年级的学生刚刚开始接触文言文，根据他们的学习情况以及《三峡》一课的特点，我确立以下教学目标：积累文言词汇，理解课文内容，体会三峡的美；抓住景物的特点进行描写的方法。现就对本课的教学设计理念和课后的感受做出以下几点反思.