创设以情境 成长于体验——浅说体验式主题班会之内涵、特点、感悟、形式及成功要素

笔者认为,体验式主题班会强调学生自我情感体验,能充分调动学生参与的积极性。让学生在行动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长,主题班会才更具魅力。

有效整合信息技术，让古诗文教学大放异彩

中华古诗文，是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，具有很高的审美价值。但由于语言凝练，学生在学习时有相当大的难度。如若在古诗文教学中采用多媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。

有效整合信息技术，让古诗文教学大放异彩

中华古诗文，是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，以其深厚的文化底蕴、凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界深深地打动着我们,是融音乐美、绘画美、意境美为一体的古典艺术，有着特殊的审美功能,具有很高的审美价值。

创设以情境，成长于体验

作为德育教育的重要途径之一，班会课在学校教育的课程中发挥着重要的作用。体验式主题班会强调学生自我情感体验，充分调动学生参与的积极性。它赋予教育者更为直观、更为动态的教育视角．同时也为学生的成长实践．拓展了更为广阔的行为空间．让学生在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长．让我们的主题班会更具魅力。

推进丰富多彩的古诗文教学，培养学生人文情怀

中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河。成为民族文化的瑰宝。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。一、以情怡情。传递诗情情感是人们对客观事物的态度体验，具有感染性的特点。正如托尔斯泰所说：“把自己体验过后的感情传给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。”朗读能够形象生动地表达情感、抒发情感、传递情感。在语文课堂教学中引导学生掌握朗读技巧。激发朗读兴趣．让学生在朗读中如见其人、如闻其声、如临其境，在朗读中与文本内容情感交融．并进一步思索、体会。人选语文课本的文章多为文质兼美、脍炙人口之作．有的表达作者对祖国、故土的热爱之情如萧乾的《枣核》、陆游的《十一月四日风雨大作》等；

善积累,多训练,促学生写作能力提高

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难了.师生都置身在生活的海洋中,只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,多训练,就能激发出写作的激情和乐趣.

浅谈构建幸福德育

幸福是人们生存和发展的需要得到满足的一种状态，是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统一，是人性得到肯定时的主观感受。树立正确的幸福观．使学生受益终生，是教育工作者应有的职责。

内外兼修精彩阅读

阅读是语文教学的中心。只要抓住阅读教学这一环节．就能占领语文教学的最主要的阵地。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。

多读生悟,仿评相济,提高学生写作能力

新教材内容更加丰富,也比以前的教材更具有时代感,进一步加强了教材的生活化,为培养学生的语文素养做了很好的准备。对于高年级的孩子来说,能够感受文字的灵动和其中蕴含的情感,才是让他们和文字亲密接触的真正目的。结合教材内容培养学生的阅读能力,要从加强基础知识训练、培养学生个性化阅读和思维能力三个方面入手。

文因情茂 学因情深

语文课堂需要激情,激情需要情感去点燃。以情御文,以情授学,传递真诚的文思,触动学生的心灵,激活学生情感,点燃学习的热火,点亮课堂的智慧。