探究高中地理生活化教学的开展

新的教育理念下,更注重学生学习的主体性,教师在教学活动的设计中,不仅要关注学生各方面能力的提升,更应该将关注点放在学生知识的有效运用上,将“学以致用”的理念落实到实际的学习过程中。高中地理作为高考的重要学科之一,如何通过生活化教学有效的提高学生的学习效率,成为当前教师探究的重要方向。地理学科本身与生活实际之间的联系就是非常紧密的,学生在学习知识与生活之间的关系已经有了初步的认识,随着学识的增加和认知视野的拓展,地理学科生活化教学模式的开展既是迎合新课标的要求,更是学生学习进程的必然趋势。

有效开展高中地理教学的策略

教师开展教学的主要目的就是提升学生的综合学习素养,促进课堂教学有效性的提高,并实现高中生的全面发展。在这一目的的影响下,教师就需要不断完善课堂教学模式,发展自身的教学思维,积极学习最先进的教学理念,以此提升教师的教学有效性,保证学生的地理素养的协调化发展。

心理契约理论下教师职业倦怠的成因及对策

教师作为教学过程重要的参与者与组织者,其心理与行为对于学生以及教学过程都有着十分重要的影响。新时期教学对教师的要求越来越高,教师的社会与心理压力也随之增大,当心理压力超出了其可承受范围,就会使教师陷入自我迷失、自我否定的陷阱,进而影响正常教学工作的开展。基于心理契约理论从学校与学生两方面对造成教师职业倦怠的影响因素进行分析,并据此提出应对教师职业倦怠思想与行为的具体策略,如建设积极向上的校园文化、设立奖励激励机制、加强对教师的心理疏导、营造公平竞争的工作环境等。