混合式学习环境下电子技术实验教学体系的构建

针对电子技术实验教学现状,坚持“以学生为中心”,通过改进实验教学硬件平台、建设线上数字化教学资源、研制远程在线虚实结合实验教学平台、设计多层次多类型实验教学内容、优化网络化实验教学管理、完善实验教学考核评价机制等手段,构建混合式学习环境下电子技术实验教学体系。该实验教学体系转变以往被动学习知识为主动获取知识,加强实验课程中教与学的互动,提升实验教学效果。

基于非常规平衡电抗器的直流侧谐波抑制方法

为提高多脉波整流器的谐波抑制能力,提出一种基于非常规平衡电抗器的直流侧谐波抑制方法。在常规平衡电抗器的基础上,增加一次侧抽头数和二次绕组,并通过一次侧抽头控制电路和二次侧整流电路与负载相连,进而提高整流器输出电压脉波数和输入电流的阶梯数,降低了输入电流总谐波畸变率(THD)。以输入线电流THD最小为目标,分析非常规平衡电抗器的工作模式和参数优化设计方法。实验结果验证了理论分析的正确性,应用非常规平衡电抗器后,并联型整流器的输出脉波数可从12脉波增加至24、36、48脉波,输入线电流THD由15.15%降低至3.81%,谐波抑制能力得到显著提升。

基于MTLs弱耦合串扰模型的开关电源传导发射

由于串扰耦合效应的影响,开关电源输入输出线距离较近时,输入线和输出线传导噪声高频段相互耦合明显,不利于EMI滤波器的设计。针对输入线和输出线同侧的开关电源,基于多导体传输线(MTLs)理论和弱耦合串扰模型,分析了共模噪声电流传播途径,建立了开关电源输入输出线串扰模型,并给出单位长度参数。仿真和实验结果表明,输出线传导噪声的变化能够影响输入线的测试结果。针对输入输出线传导发射,提出了相应的改善措施。

FPGA口袋实验室在数字电子技术实验中的应用

针对数字电子技术实验教学现状,将FPGA口袋实验室与全开放、自主学习的实验教学模式相结合,应用到数字电子技术实验课程中。实现了数字电子技术理论课程与实验课程的贯通,推动了实验教学内容的改革,促进了实验教学资源建设。应用实践结果表明,FPGA口袋实验室有利于培养学生的自主学习能力、动手实践能力和创新精神,为后续工程应用奠定了坚实基础。

研究生助教在电子技术实验课程教学中的作用

电工电子实验系列课程是我校面向电类和非电类专业的公共基础实验课程,课时多,师资力量有限,如何在全开放的教学模式下保证教学质量成为一个难题。本文以电子技术实验教学平台为例,通过对以研究生作为助教的协助教学方式的研究,探索如何充分发挥研究生助教在实验课程教学中的作用。实际教学效果表明,这一方式既能保证实验教学质量,也有助于研究生助教综合素质的提高。

一种简单的通信电源EMI滤波器的分析与设计

介绍一种简单新颖的通信电源EMI滤波器设计方法。通过测试EMI噪声源的最大和最小差模源阻抗和共模源阻抗,计算出差模和共模噪声源的大小,并以此为依据设计EMI滤波器。该方法无需考虑电源的拓扑结构和控制算法,改善了传统滤波器过于复杂和基于理想化模型的设计方法。最后通过对800W样机实验验证了所介绍的滤波器设计方法的正确性和可行性。

基于建构主义学习理论的模块化电子技术实验装置

基于建构主义学习理论,结合模块化设计思想,设计电子技术实验装置,不仅解决了传统实验箱经常出现的接触不良、接插件损坏等问题,而且具有易于操作、性能稳定、通用性好、安全可靠等优点。该装置有利于全开放、自主学习式实验教学模式的开展,有助于提高实验系列课程的教学质量和学生实验技能水平。

两种24脉波整流器直流侧谐波抑制机理研究

研究了基于两抽头平衡电抗器和基于辅助单相全波整流器的两种24脉波整流器直流侧谐波抑制机理。根据两抽头平衡电抗器和单相全波整流器的结构及安匝平衡原理,分析二者的功能及工作模式,研究了不同工作模式对整流器输入电流的影响,并给出两种整流器变比的理论最优值。理论分析及实验结果表明,两种24脉波整流器中二极管工作模式不同,在各自最优条件下,都能消除输入侧电流的12k±l(k为奇数)次谐波。

基于成果导向的电子学实验课程建设与实践

在培养拔尖人才的创新实验课程规划与建设过程中,我们引入了成果导向的教育理念,围绕成果目标去设计教学内容,搭建创新实验教学平台,采取全开放的实验教学模式,制定适合于实践教学课程的多维度评价考核体系。多年的教学实践表明,这一创新实验课程对学生工程实践能力、创新能力以及创新意识的培养有很好的促进和提高作用。

新形态教材对“电工电子”课程混合式教学的影响

电工电子立体化新型态教材体系构建的目标在于通过激发兴趣、引导学习、开展电工电子教学以及实验教学,以全面提升大学生电工电子理论知识的学习能力,强化实践动手和创新思维。随着互联网、信息技术的发展,电工电子教学的呈现形式不再拘泥传统纸质书,而是以国家精品在线开放课程、数字课程、新型态教材形式出现,这将有助于开展以学生为中心线上线下混合式教学改革。