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高中信息技术新教材必修模块的传承与创新 被引量:1
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作者 廖丽鸳 《中国信息技术教育》 2021年第2期61-63,共3页
依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)编写的新教材已正式出版,相比于老教材,新教材在内容、技术与方法三重维度上都有所提升,增加了大量的新技术,如云计算、大数据、人工智能等,课程实施的外部条件和内部动力... 依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)编写的新教材已正式出版,相比于老教材,新教材在内容、技术与方法三重维度上都有所提升,增加了大量的新技术,如云计算、大数据、人工智能等,课程实施的外部条件和内部动力也发生了巨大改变。因此,一线教师要尽快深入解读新课标与教材的关系,转变教学方式,思考教什么、如何教、怎样教。本文将以《必修1》为例进行分析。 展开更多
关键词 高中信息技术 新教材 一线教师 转变教学方式 必修模块 课程实施 人工智能 新课标
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巧用生活实例培养学生信息社会责任
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作者 廖丽鸳 《中国信息技术教育》 2021年第12期51-52,共2页
信息社会责任是高中信息技术的核心素养之一,也是社会发展的现实需求。新教材提倡教师创设真实情境,挑选典型事例,设计学习任务单,跟踪学习过程,指导迁移学习成果,推进信息技术教学模式和学习方式的转变。在教学实践中,笔者结合《普通... 信息社会责任是高中信息技术的核心素养之一,也是社会发展的现实需求。新教材提倡教师创设真实情境,挑选典型事例,设计学习任务单,跟踪学习过程,指导迁移学习成果,推进信息技术教学模式和学习方式的转变。在教学实践中,笔者结合《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出了基于真实情境的教学设计和策略,下面,通过教学案例谈谈如何在高中信息技术课堂教学中落实信息社会责任意识的培养。 展开更多
关键词 高中信息技术 学习任务单 核心素养 社会责任意识 真实情境 迁移学习 生活实例 新教材
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高中信息技术实验教学的三种组织策略
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作者 廖丽鸳 《中国信息技术教育》 2017年第13期38-40,共3页
“一遍两遍三四遍,五六七八九十遍,还请老师再讲一遍。”“貌似会了,考试没几分。”……这是“浙江技术选考联盟”群中很多信息技术教师发出的声音。他们为什么会有这些抱怨呢?学生又为什么会出现这种情况呢?归根到底,还是因为学... “一遍两遍三四遍,五六七八九十遍,还请老师再讲一遍。”“貌似会了,考试没几分。”……这是“浙江技术选考联盟”群中很多信息技术教师发出的声音。他们为什么会有这些抱怨呢?学生又为什么会出现这种情况呢?归根到底,还是因为学生知识结构没有理清楚,操作原理理解得不够透彻。 展开更多
关键词 信息技术 组织策略 实验教学 高中 知识结构 操作原理 学生 声音
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学生自主性学习在高中信息技术学科中的培养
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作者 廖丽鸳 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2016年第12期92-93,共2页
高中信息技术课的总目标是培养学生的信息素养;学习解决生活中实际问题的能力。信息技术课堂教学一般采用“任务为主线;教师为主导;学生为主体”的模式;培养学生的自主性学习无非是提高课堂教学的非常有效的途径。对自主性学习来说学生... 高中信息技术课的总目标是培养学生的信息素养;学习解决生活中实际问题的能力。信息技术课堂教学一般采用“任务为主线;教师为主导;学生为主体”的模式;培养学生的自主性学习无非是提高课堂教学的非常有效的途径。对自主性学习来说学生的自学能力是前提条件;互助的师生关系是基础;也是催化剂和润滑剂;‘教’与‘不教’之间的正确选择直接影响到自主性学习的效率。 展开更多
关键词 信息技术 自主 自学 互助 差异性 班委 操作能手 OICQ现象
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解读算法教学与数学思维训练的关系
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作者 廖丽鸳 《中国信息技术教育》 2013年第10期40-41,共2页
这是一道微软的招聘测试题:中间只隔一个数字的两个素数被称为素数对,如5和7,17和19,证明素数对之间的数字总能被6整除(假设这两个素数都大于6),现在证明没有由三个素数组成的素数对。这是一道显而易见的数学题,微软为何要出这... 这是一道微软的招聘测试题:中间只隔一个数字的两个素数被称为素数对,如5和7,17和19,证明素数对之间的数字总能被6整除(假设这两个素数都大于6),现在证明没有由三个素数组成的素数对。这是一道显而易见的数学题,微软为何要出这样一道题? 展开更多
关键词 数学思维训练 教学 算法 解读 素数 测试题 数学题 微软
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从教学设计看高中信息技术核心素养实施的拐点
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作者 廖丽鸳 《中国信息技术教育》 2018年第10期22-25,共4页
培养学生信息技术核心素养能增强学生的信息意识,提升学生的数字化学习与创新能力,能提高他们思维的逻辑性,使其养成主动思考的习惯,为终身学习奠定基础.课堂教学是提升学生信息技术核心素养的主要阵地,教学设计是课堂教学的关键环节,... 培养学生信息技术核心素养能增强学生的信息意识,提升学生的数字化学习与创新能力,能提高他们思维的逻辑性,使其养成主动思考的习惯,为终身学习奠定基础.课堂教学是提升学生信息技术核心素养的主要阵地,教学设计是课堂教学的关键环节,本文从实例出发,提出利用好主要阵地能更好地实施关键环节的具体方案,并分别从“转向以核心素养为指引的教学目标”“转向以学生兴趣为出发点的真实情境创设”“转向学生的自主学习设计”和“转向创新能力培养的设计”四个方面阐述基于核心素养的教学设计中出现的拐点. 展开更多
关键词 核心素养 拐点 教学设计 发展点 上升点
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项目教学法在高中信息技术教学中的应用
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作者 廖丽鸳 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2020年第12期106-106,共1页
目前,在我国社会发展速度不断加快的过程中,国家的经济和科技水平得到了良好的提升,越来越多的人都开始意识到,想要国家的进步就需要高科技人才给予一定的支持。所以本文也以高中校园为例,重点了解到校园内部信息技术教学工作的具体实... 目前,在我国社会发展速度不断加快的过程中,国家的经济和科技水平得到了良好的提升,越来越多的人都开始意识到,想要国家的进步就需要高科技人才给予一定的支持。所以本文也以高中校园为例,重点了解到校园内部信息技术教学工作的具体实施和开展策略,提出项目教学法在其中的有效应用,希望能够最大程度的发挥出教育所具有的特色和优势,以此保证学生在掌握信息技术知识的同时,提高自身的综合素养和能力,进而为社会后期的发展做出巨大的贡献。 展开更多
关键词 项目教学法 高中 信息技术
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