一核四维:创客课程开发理论及欠发达地区实践路径

本研究基于创客教育课程开发的三大理论基础——基于经验的学习强调、知识互动构建过程的重视、道德和伦理实践的指导,提出了“一核四维”的课程开发理论,“一核”即聚焦学生核心素养,“四维”即从“趣味性(趣)、理论性(理)、实用性(用)、社会性(融)”四个维度进行课程开发。另外,本研究采纳了“1+N”策略,即以一所学校或一位教师为中心节点,辐射带动N所学校或N位教师,并在典型案例学校进行实施和推广,以期能够为部分欠发达地区提供可参考的经验和模式。

运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养

笔者通过研究思维导图的概念、绘制方法、优缺点，并将之运用于高中信息技术教学中，通过教学活动，展示其对培养学生信息技术学科核心素养的作用。

浅议机器人教育中高中生认知模型的优化

本文作者通过强化机器人教育的教学重点环节,构建理论与实践的“通路”,避免以往理论+解题技巧的“机械”模式,而采用理论+实践的“试错”模式,在即时错对的反馈之中,刺激认知模式的修正,以达到认识模式的优化效果。通过这类教学模式来深化三层认知理论结构,即直觉—逻辑—意义。在直觉与意义中,强化逻辑思考的能力、反思的能力,从而培养学生的计算思维,发展学生的核心素养。

匀变速直线运动实验仪改进

利用微控制器、光电传感器和SIoT(物联网)改进匀变速直线运动实验,强化学生的思维由具体到抽象这一过程。通过观察和分析小车运动数据,实验程序设计,数据误差分析与处理,数据采集与数据动态演示,向学生展示信息技术、物理、数学学科融合之魅力。

翻转课堂教学模式研究——以高中信息技术课为例

本文首先从翻转课堂的研究发展现状出发,分析构成翻转课堂课前、课中、课后三个环节的要素,建立适合高中信息技术课程实施翻转课堂的教学模型,针对该模型进行细化并运用于实际教学。通过将学习平台运用于实际的教学设计和教学活动,获取翻转课堂运用于学习平台中的宝贵经验和方法。