小学数学操作学习存在的误区及对策

操作学习是小学生学习数学的主要方式之一。本文首先结合教学实例论述了当前小学数学课堂上＂标签式＂、＂放羊式＂、＂程序式＂的操作学习误区,并在此基础上提出了把握操作时机,引发操作需求;加强操作指导,实化操作过程;强化操作思维,推进操作深度的对策。

小议高中语文课堂中学生核心素养的培养

随着新课标的升华,全新的教学局面,在不断地演变中,教育者努力找寻适合学生发展的教学模式,致力于学生核心素养的培养中,从而打开教育教学改革的新篇章。作为高中语文教师要努力进行探索和实践,全方位地进行解析,掌握学生学习语文的基本情况,以培养学生核心素养为探索方向,走进学生的中间,不断地进行改进落后的教学策略,运用行之有效的教学方法,优化教学体系,全面体现课程的科学化、灵活性,构建高效的生本课堂,以达到学生综合能力的提高。

“学为中心”背景下小学数学概念教学的误区及其对策

数学概念是提高学生的数感,培养其几何直观,推动思维能力快速发展的基础与保障;对数学概念的了解和熟悉度,决定着学生是否能创建良好的数学思维.但是,小学的数学概念教学存在很多不足之处,比如缺乏感知过程、语言概括、外延拓展等.上述这些因素都会影响概念教学.站在“学”的角度处理问题,在课堂教学中要指导学生进行反省,指导学生利用逻辑顺应和同化数学概念.

转“画蛇添足”为“画龙点睛”——小学数学多媒体辅助教学的误区及对策

本文论述了多媒体在小学数学教学中的误区与对策。多媒体在当前的小学数学教学中存在＂画蛇添足＂现象,主要表现为＂隔靴搔痒＂,偏离教学目标;＂南辕北辙＂,偏离教学重点;盲目滥用,偏离教学内容。因此,要让多媒体为数学教学起到＂画龙点睛＂的作用,一要化＂腐朽＂为＂神奇＂,有效创设情境,激发学习兴趣;二要化静态为动态,呈现知识形成,发展思维能力;三要化繁难为简单,突破教学重难点,提高教学效率。