核心素养下的课堂教学评价指标体系设计:深度教学视角

当前中小学课堂教学评价标准存在以下突出问题:大多停留在价值和意义的“务虚”探讨、评价指标制定经验化、指标体系各要素之间统整性不足。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出以核心素养为主要维度的学业质量标准,为课堂教学评价提供了依据。深度教学是落实核心素养的必要途径,它强调更新知识观、教学观、评价观、营造积极的心理环境,来促进学生核心素养发展。研究设计了核心素养下的课堂教学评价指标体系,主要由教学设计、教学行为、学习活动3个一级指标和13个二级指标构成,以实现核心素养的教学转化。

提升生命安全与健康教育学科教学渗透实效性探析

加强生命安全与健康教育学科教学渗透,既是当前中小学生健康成长的迫切需要,也是提升学校生命安全与健康教育效能的必然选择。但在学科落实环节,目前还面临学校和教师重视不够、教育方式单一、欠缺相关的知识储备、认识存在偏差等问题。为提升生命安全与健康教育学科教学渗透的实效性,要在实践中贯彻“生命至上、健康第一”的教育理念,合理界定“主”“辅”两级教学目标,强化学科实践育人方式,构建良好师生关系,增强学校、家庭、社会协同育人合力。

从部级精品课评价指标谈怎样上好一节专业的心理健康教育课

心理健康教育课堂教学是提升学生心理健康素养的主要渠道。依据2022年部级精品课评价指标,结合中小学心理健康教育课堂教学的特点,提出上好一节专业的心理健康教育课应从三个方面进行:首先,在课前充分把握心理健康教育课的专业性;其次,在教学目标、教学内容、教学方法、信息技术及作业练习的设计中体现专业性;最后,在教学实施和课堂管理中落实专业性,提升心理健康教育课的实效性。

有效教学行为研究回顾、重构与思考

在当前的教学实践中,低效、无效甚至负效的教学行为仍然不同程度地存在,教师的教学行为决定着教学的效率和质量。本文通过对国内外有效教学行为的研究状况进行回顾,提出了重构有效教学行为标准,对如何让教学行为研究成果用于实践提出了思考和建议。

做自己的心理医生——“双减”背景下教师的心理健康维护

学校“双减”工作取得实效的同时,教师也面临现实压力与挑战:职业角色的多重性、新时代下的“本领恐慌”、分数至上的评价导向,让教师陷入情绪困扰。作为自己健康的第一责任人,教师要学会自我觉察与心理调适:了解情绪背后隐藏的信息,识别不合理信念,接纳不完美的自己,增加积极情绪。此外,教师还可以通过改变自己的行为方式,不拖延、合理运动、加强学习以及寻求社会支持,有效应对“双减”背景下的压力,维护自身心理健康。

湖北省中小学生命安全教育和心理健康教育课程开设现状分析

生命安全教育和心理健康教育作为必修地方课程,在中小学全面开设,可从源头上预防和减少安全事故的发生,呵护学生的心理健康。基于此,湖北省要求各中小学从2014年开始,开设这两门课程,但调研显示,开设现状不容乐观。生命安全教育和心理健康教育课程的发展,不仅需要各方重新认识课程的价值,持续驱动课程政策,还需要不断加强师资队伍建设,平衡"专门课程"与"学科融合"的关系。

生成性教学实践的价值期待

生成性教学追求有价值品位的有效教学境界,其价值品位和教学有效性在动态开放的教学情境中生成,在生成性思维和复杂思维方式下生成。教师的教学智慧和教学专业自由至为关键,现实的教学文化环境和课堂文化急需变革。生成性教学实践的重大意义在于深化和推进基础教育课程与教学改革。

谈中考英语阅读理解技巧

根据教育部制定的英语课程标准,初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面,在中考中所占比重越来越大,这是拉开档次的题目。阅读理解五级目标部分如下：1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

关于防溺水教育的几点思考

每年暑假,学生溺水事件便进入高发期和易发期。截至目前,全国已发生多起中小学生溺水事故。可见,防溺水教育还没有深入一部分学生的内心。为进一步提升防溺水教育的实效性,本文对儿童溺水的现状进行了分析,对当前中小学生溺水的干预措施进行了梳理,并在此基础上提出几点思考。

新中国中小学教学改革:历程、特征与经验

七十多年以来,我国基础教育领域的教学改革静水流深。从纵向考察,1949—1978年间主要发生的是局部的教学法改革经验积累;1979—1998年间聚焦于教育教学模式实验的探索;1999—2019年间开始拓展、深化和升华教学改革主题,孕育教学思想。从横断面看,学生发展中心地位的确立实现了教学价值观的转变,对教学系统各实体要素及其间复杂关系的认识解放了教学生产力,教学组织形式和教学方式的不断革新使教学充满生机,信息技术加速了教学改革的节奏并倒逼着教学现代化。教学实践、教学改革与教学理论的充分互动则升华了教学及其改革的理性水平。总之,任何一个视角或者侧面的挖掘和回顾均有益于总结中国本土特色的教改现代化,累积教改道路自信,这对谋划和深化当前的教学改革具有十分重要的意义。

生成性教学研究及其价值追求

世界上没有两片完全一样的树叶,也不会有两节完全一样的课。课堂教学天然地具有生成性,而对生成的预设与处理方式往往决定着一节课的品位。生成性教学是这样进入我们的研究视域,并逐步引起我们重视的。

高职高专公共英语教学中培养学生非智力因素的必要性

人的学习与成长过程就是一个智力与非智力因素交互作用的过程,其中非智力因素起重要作用。部分高职高专学生由于学习基础差,面对严峻的就业形势,自信心不足,导致存在悲观消极的心理。?本文将从兴趣和动机、情感、意志、性格等方面来探讨如何在高职高专公共英语教学中,培养学生的非智力因素,使他们成为具有健全人格和强烈社会责任感的人。

语篇的衔接与连贯在高职高专英语写作教学中的应用

本文对高职高专学生的英语写作现状和存在的问题做了调查与分析,认为语篇的衔接与连贯是英语写作的重点和难点,并结合笔者的教学实践,提出了相应的解决办法,以帮助提高学生的英语写作能力。

大一学生给我提意见

文章通过师生的坦诚交流反映教学中的问题;经过认真的反思改进了教学;通过坦诚沟通促进理解、解决了矛盾、活跃了课堂气氛,增强了教学效果。