关于“考试”,我们了解多少?——教育测量理论和它的应用实践(一)

作为教育工作者,我们都关注教学质量,但如何准确获知各班各校各地的教学质量呢？常规的做法,是通过考试。可是,关于＂考试＂,我们了解多少？我们的考试真的能客观、真实、科学地反映我们的教学质量吗？为了引导一线教师认清什么是＂考试＂,什么样的考试才是有效的,什么样的考试成绩才是可接受的,什么样的评价才是更准确和客观的等等一系列问题,柳州市教育科学研究所开展了基于柳州市九义段的＂基础教育理科教学质量监测体系的研究＂,希望藉此为一线教育质量的监测和评价工作带来一些实实在在的帮助。

基于质量标准的课堂教学

调查发现,不少中学教师的课堂教学存在“为考而教”现象:他们只关注学生之间的学习成绩比较,而置国家课程标准于不顾。学校对教师的评价参照点也大多投放在考试要求即局部样本的“常模”参照上,导致“为考而教”长期得不到有效根治。“为考而教”只能满足部分学生发展的需要,却以牺牲大部分学生的全面、健康发展为代价。

关于“考试”,我们了解多少?——教育测量理论和它的应用实践(五)

关于考试，我们已经讨论了8个问题，这8个问题都是关于试题、试卷的，由此我们明白了我们为什么而考，怎样才能确保考试是有效的、可信的，不同性质的考试应该选用什么样的试题和试卷等等。考试结束以后，接下来就是要知道“这次考试的表现水平”即成绩如何了。比如，2013年某考生的高考成绩如下表：这是我区近年考生考试成绩的常见呈现方式，即把各科原始分数相加后得出一个总分（不含照顾分），以此作为考生的表现水平。在此，我们想弄清楚的是这种处理方式有什么好处？还有什么不同的处理方式？它们各自的特点与优缺点分别是什么？

关于“考试”,我们了解多少?——教育测量理论和它的应用实践(四)

在前面的两个问题中,我们知道了分析试题的两个重要指标：区分度和难度。这两个指标作为我们分析、评价和筛选试题的重要依据,分别承担着区分学生不同能力水平和衡量学生得分难易程度的功能。可能你会说：＂能最大限度地把不同水平的学生区分开,学生又容易做的题,必然是一道好题了。＂

关于“考试”,我们了解多少?——教育测量理论和它的应用实践(三)

前面我们已经知道了一份试卷需要符合一定的可靠性和有效性要求,否则用这份试卷来考查学生就没有太大的意义,反而会加重学生的学习负担。但是,终究我们是需要考试的,在中小学,我们或者把它作为学生毕业评判的依据,或者把它作为学生升学的依据,或者把它作为了解学生单元学习目标是否达成的依据,等等。也就是说,我们所命制的试题,要起到判别和筛选的作用,要具有与测试目的相符的区分学生不同水平的功能。

中学数学课堂活动教学的研究(一)

一、问题的提出 1．本课题国内外研究的现状和选题意义。 许多教学模式或方法都有它们的优势，也存在不足之处。我们想要做的是取其精华，去其糟粕，希望能通过研究，在不断的扬弃中找到一种更加适合现代学生发展所需要的科学的教学方式方法，使学生能在更加愉快、有意义的学习中成长起来。

中学数学课堂活动教学的研究(二)

三、课题研究过程中采用的方法（一）研究方法由于本课题的研究是在课堂教学实际中进行的，它的研究周期比较长，所涉及的各种非研究变量义比较多（如教育政策、教育的社会环境、教育的地域环境、学校的教育教学环境、

中学数学课堂活动教学研究(四)

四、课题研究的主要成果（一）教师教学理念和方法的变化经过这些年的研究、探索和实践，教师在教学理念和方法上发生了很大的变化，这种变化有力地推动了新课程改革的进行。当然，新课程改革的开展也作用于我们的课题研究工作。下面我们可以从教师的几个典型教学方案的设计中看到这种变化。

关于“考试”,我们了解多少?——教育测量理论和它的应用实践(二)

在第二个问题中，我们已经知道了什么是真分数理论，平时我们的考试就是以它为理论依据实施的。真分数理论有时也叫经典测量理论（ClassicalTestTheory，CTT），它有三个理论假设：第一，真分数具有不变性；第二，误差是完全随机的；第三，卷面分数是真分数与误差分数的和。

赋能学校更快发展

进入教育科研单位工作后,我的脑海中时常萦绕着一些难解的问题:那么多学校教学质量上不来,原因是什么?出路在哪里?人们认为“薄弱学校”由“薄弱教师”引起,那么“薄弱教师”又是哪里“薄弱”,其职业生涯中曾经遇见了什么?那些在成长过程中走得并不顺畅的孩子们,他们对社会的感受是怎样的?教师对他们成长的影响是什么?……我坚信:这些问题都有答案,它们就在学校,在教师和学生的心里。

中学数学课堂活动教学研究(三)

（三）数学活动问题资源的探索与开发方法1．

初中学生代数能力表现水平的研究

弄清影响初中学生的数学能力表现水平的因素,是改革数学课堂教学、提升学生数学能力的有效策略。在对2015年广西柳州市中考数学试卷进行学生代数能力表现水平调查研究后,发现了在教学中存在的一些问题,并提出提高初中学生代数能力的对策。

数学活动问题资源的探索与开发方法

一、具有活动性的课堂教学问题及其特点1.什么是具有活动性的课堂教学问题具有活动性的课堂教学问题。