“双减”背景下乡村教师队伍素质提升路径探索——基于对贺州市八步区的调查

“双减”政策强调“整体提升学校办学水平,加快缩小城乡、区域、学校间教育水平差距”。而要提升学校办学水平,关键在教师。基于对贺州市八步区的调查,分析区域内乡村教师队伍建设的有利因素及存在的问题,探索乡村教师队伍素质提升的有效路径,包括:狠抓教师培训,强化能力提升;举办学科赛事,实现以赛促教;名师辐射带动,组建核心团队;创造有利条件,提高管理水平。

城乡教育一体化“1253”互助模式的探建

乔纳森·T·休斯的资源共享理论认为:学区和学校通过课程共建共享、师资柔性流动、团队共研共进、校园活动相互开放等方式,能让学生享受高质量的课程,能在促进教育均衡发展的同时兼顾教学效率,体现教育公平。在此理论指导下,广西壮族自治区贺州市八步区基于城乡之间教育教学质量发展总体欠均衡、乡镇校本教研效率低下、乡镇青年教师自主成长意识淡薄的现状,构建了城乡教育一体化“1253”互助模式,该模式缩小了城乡校际差距,促使辖区内教育教学质量大幅提升,城乡教育一体化探索取得了显著成效。