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摇曳多姿的古典诗词教学
1
作者
廖华根
《师道(教研)》
2014年第1期45-45,共1页
反复碰撞,多次尝试,我小结了一些有趣、实效的摇曳多姿的古典诗词教学方法。一、形式灵动。串讲到位教师要学会变通.对不同的诗歌用不同的设计形式,不同上课模式,不同的品读方法。要串讲到位,讲出诗的味道。讲出诗的情调。教师要...
反复碰撞,多次尝试,我小结了一些有趣、实效的摇曳多姿的古典诗词教学方法。一、形式灵动。串讲到位教师要学会变通.对不同的诗歌用不同的设计形式,不同上课模式,不同的品读方法。要串讲到位,讲出诗的味道。讲出诗的情调。教师要对诗歌反复琢磨.细腻研读。烂熟于心.品评拿捏中尽显诗词风流,大展教师内涵和诗歌气质。
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关键词
古典诗词教学
教学方法
设计形式
诗歌
教师
反复
串讲
上课
下载PDF
职称材料
“启发式”教学在古诗赏析中的运用
2
作者
廖华根
《现代语文(理论研究)》
2004年第9期40-41,共2页
关键词
启发式教学
中学
语文教学
唐诗鉴赏
教学方法
下载PDF
职称材料
题名
摇曳多姿的古典诗词教学
1
作者
廖华根
机构
深圳龙岗区福安学校
出处
《师道(教研)》
2014年第1期45-45,共1页
文摘
反复碰撞,多次尝试,我小结了一些有趣、实效的摇曳多姿的古典诗词教学方法。一、形式灵动。串讲到位教师要学会变通.对不同的诗歌用不同的设计形式,不同上课模式,不同的品读方法。要串讲到位,讲出诗的味道。讲出诗的情调。教师要对诗歌反复琢磨.细腻研读。烂熟于心.品评拿捏中尽显诗词风流,大展教师内涵和诗歌气质。
关键词
古典诗词教学
教学方法
设计形式
诗歌
教师
反复
串讲
上课
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“启发式”教学在古诗赏析中的运用
2
作者
廖华根
机构
广东省肇庆市高新区大旺中学
出处
《现代语文(理论研究)》
2004年第9期40-41,共2页
关键词
启发式教学
中学
语文教学
唐诗鉴赏
教学方法
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
摇曳多姿的古典诗词教学
廖华根
《师道(教研)》
2014
0
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职称材料
2
“启发式”教学在古诗赏析中的运用
廖华根
《现代语文(理论研究)》
2004
0
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职称材料
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