认知行为干预及配偶参与对体外受精-胚胎移植术患者依从性及生活质量的影响

探索对体外受精-胚胎移植术采用认知行为干预与配偶参与,对其依从性与生活质量的影响。方法 以系统随机化法,将我科2023.01-2023.12收治的100例需进行辅助生殖的患者均分为观察组与对照组两组,每组50例。其中对照组患者运用常规护理,观察组则在此基础上加用认知行为干预与配偶参与。比较两组的依从性、生活质量,并对两组的负面情绪改善情况、护理后的获卵数、可利用胚胎数、妊娠情况进行比较。结果 观察组的总依从率为98.00%,高于对照组的86.00%,P<0.05。护理前两组的三项生活质量评分均无差异,P>0.05。护理后观察组的生活质量比对照组好,P<0.05。护理前两组的抑郁评分无差异,均为中重度抑郁,P>0.05。护理后观察组的抑郁情况改善情况比对照组好,P<0.05。护理后观察组的获卵数与可利用胚胎数均多于对照组,妊娠率情况也比对照组好,P<0.05。结论 运用认知行为干预与配偶参与,能较好地改善体外受精-胚胎移植术患者的依从性,缓解负面情绪,患者的生活质量、妊娠率也得以提升,能更好配合护理人员的工作。

追踪方法学在中职中专临床教学中的应用效果

目的探讨追踪法学在中职中专实习生临床教学的应用效果。方法选择2016年3月至2017年11月在我院进行临床实习的中职中专的实习生174名为研究对象,根据自愿原则,分为对照组和观察组各87名,对照组采用传统的教学方法,观察组在临床护理教学中引入追踪法学,比较两组实习生在出科时理论、技能考核成绩、对教学方法的满意度;带教老师授课理论、授课方法、授课资料完整性。结果观察组实习生对教学满意度为94.25%,理论考试成绩(84.91±3.1)、技能考试成绩(89.55±2.81),对照组实习生对教学满意度为81.6%,理论考试成绩(76.98±4.88)、技能考试成绩(87.7±3.32),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理教学中引入追踪法学,有利于提高教学质量和带教老师的授课理论、授课方法。