课堂因探究而美妙,探究因生成而美丽

由于小学生的身心成长规律决定了他们强烈的＂好奇心与求知欲＂。《小学语文课标》指出：在小学语文教学中要＂充分激发学生的主动意识＂,＂倡导自主、合作、探究的学习方式＂。本文以人教版小学语文教材为例,展开小学语文课堂的美妙探究之路以及能力生成效果的研究。一、小学语文课堂探究展开路径（一）曲径通幽处——疑难探究小学语文学习中。

基于核心素养视角的小学语文阅读探讨

小学语文核心素养注重语言的构建与应用,只有当学生掌握了如何去进行语言的构建与应用,才能在此基础上进行逻辑思维的开发、审美能力的提升、文化素养的培养。因此,本文提出从品味语言文字、关注文章结构、引导文本体验、感受传统文化四个方面来发展学生语言能力、开发学生思维能力、培养学生审美能力、提升学生文化素养,以期通过这四个方面落实学生核心素养的养成。

小学语文核心素养的课堂表达

国家经济的不断发展,经济收入已经基本全面满足中国人民的需求,在物质得到满足的时候,人们会增加对精神文明需求,因此,教育也被提到了首要的位置,成为社会和国家关注的重点内容。小学作为一个人成才的关键时期,对一个人的发展和一个民族的发展都是十分重要的,小学语文核心素养的培养,成为当前小学语文教育的重点内容。因此,小学语文教师在对小学语文的核心素养培养环节,应该注重学生的课堂表达能力,提高语文课堂成效率。在小学语文教学阶段,教师更加注重学生的在课堂上的表现成果,注重小学语文课堂成效,为学生打造高效小学语文教学课堂。