最大负荷量应安排在课的基本部分中间

体育课生理最大负荷量,过去一般都认为安排在课的基本部分中后部(即常态生理曲线的高峰),理由是这样才基本符合人体生理机能活动的变化规律,才最合理。教师备课安排负荷量时要围绕这一模式进行。通过我们的教学实践证明,它很不受小学和初中生的欢迎。一些教师在课的前半部分教材内容安排得比较松驰。

依赖学生示范之弊

体育教师熟练的示范动作,是搞好教学工作的先决条件之一。因为通过准确、优美、清晰、有节奏的示范,不仅能使学生了解到动作的结构、要领和方法,同时对学生建立正确的动作表象,提高学习兴趣,激发其学习积极性、自觉性,加强审美观点等都具有普遍的意义。

要求学生写课后评议好处多

体育教学,是师生共同参加,相互作用的双边活动.让值日生写出课后综合评议,教师可取得大量的反馈信息,对总结教学、修改教案、调控教学过程和提高教学质量都有很大的作用。值日生写课后评议归结起来有如下六点好处:

针对性护理在妊娠合并宫颈功能不全患者中的效果观察及满意度分析

探究针对性护理在妊娠合并宫颈功能不全患者中的应用价值以及对患者护理满意度的影响。方法:抽选出本院收治的240例妊娠合并宫颈功能不全患者,以双色球法分成对照组和观察组(120例/组)。对照组—常规护理,观察组—针对性护理,对比2组不良妊娠发生率(早产、产后出血、胎儿窘迫、胎心异常)、护理前后不良情绪(SAS、SDS)、分娩方式(自然分娩、剖宫产、胎膜破裂分娩)及护理满意度。结果:观察组患者不良妊娠事件发生率明显低于对照组(P<0.05)。护理前,2组患者的SAS、SDS评分对比无统计学意义:P>0.05;护理后,观察组患者的SAS、SDS评分均小于对照组:P<0.05。观察组护理总满意度为97.5%,相比于对照组而言更高:P<0.05。观察组自然分娩率为92.5%,且妊娠延长时间较长,与对照组差异明显:P<0.05。结论:对妊娠合并宫颈功能不全患者采取针对性护理,能够明显减少妊娠不良情况发生,并缓解其不良心理。