刘思颖、程琰、廖承锋、孙宇轩作品

作品简介:《共生》画面中是一对龙凤胎,当孩子学会不再用暴力来了解世界,转而用一种爱的行为去关照对方的生命和成长,让我感受到了给予带来的活力。素描作品《花生》是一幅表现花生的静物写生作品,画面的主体物为花生,它有着饱满的形状,充满了活力与生机。

李瑞雪、李艳婷、廖承锋、赵敏作品

作品简介:《家乡的桥》,无桥不成路,无桥不成村。家乡的桥承载着作者太多儿时的记忆,虽早已不见儿时泥泞的道路,但金色的麦田与高高架起的桥梁承载的是时代的记忆。《茕兔傍地》,一只茕兔四肢扒地,引颈左右眺望,双耳略微向后,闭唇睁目,双目炯炯有神,它意态悠闲,在假山旁蹲守也许是在等待另一个小伙伴的到来。

从精神武器到人民主体性建构:延安根据地时期木版年画的创新性发展

美术是人民群众生活中不可或缺的一部分,长久以来,美术作为一种重要的宣传载体,一直运用在政治、经济、文化的方方面面。在中国长达三十年的新民主主义革命斗争中,美术一直作为“团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人”的武器和手段。“从南昌起义开始了中国共产党独立领导革命战争以后,中共领导人在极度重视枪杆子作用的同时,始终没有忘记艺术的革命功能,要求在革命斗争中充分地运用美术、音乐、戏剧等艺术形式,宣传革命,推动革命。”

由技达艺:清末民初图画课程目的演变

清末至民国时期是美术作为课程演变成学科的萌芽时期,背后的课程目的演变呈现阶段性特点。晚清民族危亡之际,绘图、测绘、图画、手工等美术课程内容对洋务实业派的作用一览无余,在很大程度上促进了社会化的变革。基于日本学制的影响,癸卯学制颁布之后,图画课程的性质逐步丰富,成为美术课程。文章试以晚清洋务实践下图画课程到“壬寅学制”课程的目的演变为路径,探究图画课程从技术向艺术转变的过程。