静中求动,极限“显灵”

对于立体几何选择题,由于其涉及的知识点多、推理复杂、运算量大,学生感到较难掌握.学生在解立体几何选择题时,如果解题思想方法不当,很容易影响解题速度及正常发挥.若学生能冲破思维定式,则可走出＂山重水尽＂的困境,走上＂柳暗花明＂的大道.下面笔者从动态的角度出发,对极限的思想就两个方面进行例谈.

数学之美:绚丽而多姿——例谈数学美育在课堂教学中的渗透

廖支斌名师工作室成立于2014年9月，成员由老中青6人组成，工作室担负着江汉教育集团高中数学学科的教师培训、课题研究、校本教材开发、教学指导等任务。工作室主持人廖支斌是省特级教师、省名师、江汉油田酋席教师。近年来，廖支斌先后参加了省“十二五”重点谋题《“高效课堂导学案”的研究与开发》及教育部重点课题《生成性教学实践的价值与策略研究》的省级子课题《小组协作教学中师生双生长促进策略研究》（N0．Z017）的研究，并在《中学数学教学参考》《中学生理科应试》《高中数理化》《数学学习与研究》等杂志上发表教学论文15篇。

一次“忽视学生需求”的尴尬教学设计

无论是人教社的老教材还是新课程标准实验教科书(必修)中,对"点到直线的距离"公式的推导中,求P到直线l的距离d时,教材都是这样分析的:由方程思想求垂足Q的坐标,再根据两点之间的距离公式求|PQ|,即为P到直线l的距离.此法虽然思路十分自然,但具体运算较繁,而介绍了构造直角三角形,用面积法求解.