自主合作探究学习方式在语文教学中的应用

在当今的语文教学中，老师们在教学内容确定，教学方法的选择，教学评价方式的设计上，都遵循“以学生为本”这一理念，且渗透于整个教学过程。下面就“自主、合作、探究”的学习方式谈谈自己在语文课堂中的认识与运用。

示范引导 激发兴趣 掌握方法

汉字，是传承中华民族文化文明的载体。然而，电脑汉字输入飞速发展正严重地冲击着写字这一传统艺术，以至许多师生、家庭忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的追求。写字是一项重要的语文基本功。《新课程标准》（2011版）明确指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”“激发学生识字写字的积极性，重视书写的正确、端正、整洁。”在教学中，培养学生规范书写汉字，养成良好的写字习惯，具有初步的书法欣赏能力，不断提高写字水平和艺术素养。本文就从养成习惯、兴趣激发、书写方法指导三个方面阐述培养学生写字能力的一些做法。

多媒体网络在语文课堂的功效

“新课标”明确指出，“语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一”。而语文教学就是发展学生语文之智，提高语文之能。时下，在教学改革大潮中，信息网络技术进入语文教学领域，给语文教学发展学生智能创造了新的机制和诱人的前景。特级教师陈仲良先生曾就预言：“21世纪的语文教育将有第三次更为壮观的改变，转变为和语言——人的发展型。…‘语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”计算网络与语文课堂教学的相结合，大大提高和丰富教学内容，实现语文课程的多重功能和奠基作用，在今天的教学具重要地位。

巧用教材,相机写作——如何将课文切入习作训练

语文教材里的每一篇课文都是佳作,蕴含古今中外优秀文化,也正是学生学习写作的载体、好老师。目前的语文课堂教学,大多数教师倾向于阅读与理解,又或是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色,而对文章的写法指导这一环节显得很薄弱,即使有也是蜻蜓点水,一带而过,平淡无味。其实培养学生的习作能力,离不开实实在在的语文课堂,抓住课文写作特点对学生进行习作训练非常重要。