生源薄弱校学生管理“支点”之探寻——以大田县第五中学实践为例

提高生源薄弱校教学管理水平的突破点在于探寻管理支点,撬动师生教与学的潜能。撬动学生学习积极性的支点在于构建良好的学习文化;撬动生源薄弱校办学成效的支点在于办学特色。

刍议建构主义对历史“十字教学法”的影响

《中学历史新课程标准》的颁布,预示着中学历史教学真正走上了现代科学教育的轨道。新课标是以现代教育心理学中的建构主义为理论基础的。建构主义主张的教学思想主要体现在知识观、学习观、学生观、师生观、学习环境和教学原则等6个方面。其优势在于解决传统教学中业已显露的问题和弊端,而随着现代教育理论和教育技术的发展,建构主义教学思想对教和学产生的影响越来越大。我校的“十字教学法”是在教育教学改革涌现出的新的课堂教学模式,即课堂教学模式为“预习——尝试——探究——应用——归悟”五个环节,它以现代教育思想为指导思想,以建构主义为理论基础,主要通过课堂这一教学阵地来完成学生学习任务,达成教学三维目标。下面根据自己的教学经历来谈谈建构主义对历史“十字教学法”的影响。