如何在高中语文教学中渗透地域文化——以福建西部宁化县客家文化为例

文章首先介绍了地域文化式微的现状,然后提出了高中语文教学中渗透地域文化的方法,包括在横向比较中将地域文化渗入高中语文教学和在内容迁移中将地域文化渗入高中语文教学两个方面。

以问为钥 借析作翼——《孔雀东南飞》导读策略探索

教学《孔雀东南飞》时运用钱梦龙老师的导读法,把握能级相应和适度超前的原则,积极设计情境问题,以连环问引领学生深入文本,以曲问让学生感受悲剧美,从而提高学生的学习兴趣,加深对文本的理解。

从戏剧角度赏《雷雨》

《雷雨》严格按照西方古典主义戏剧的艺术法则“三一律”．将两个家庭八个人物三十多年里的恩怨纠葛，集中在两个场景，不到24小时内展现出来。虽曹禺先生自己也认为《雷雨》太像戏，

语文课堂的激活方式新探

语文课堂是学生沟通、交流、互动的主渠道。因此，语文课堂必须激活学生的思维，让学生积极主动地参与到课堂学习中来。本文结合笔者多年的教学实践，探讨了自身体验激活法、陌生感激活法、朗读激活法等激活语文课堂的方式，从而使语文课堂变得更活跃，提高课堂效率。

思辨性阅读教学中导入支架策略探索——以统编版高中古代思辨类文本教学为例

阅读教学对于学生思维发展具有很强的推动作用。作为高中语文阅读教学,很重要的一点就是要培养高中学生的思辨能力。古代思辨类文本阅读在统编版高中语文教材中占有很大比例,学生学习起来存在畏难情绪与惰性倾向,体现出学生的思辨能力存在不足的现状。文章针对县域高中生在古代思辨性文本学习中存在的畏惧心理、思维惰性、思维碎片化浅层化情况,借助最近发展区理论,探索在古代思辨性文本阅读教学过程中运用情境支架、任务支架、图表支架等教学策略,助力学生思辨性思维的发展与提升。文章重视学生的最近发展区,力图通过支架策略更好地助力学生进入古代思辨类文本的深度阅读状态,对于今后更好地开展古代思辨类文本阅读教学具有一定的启发与借鉴价值。

基于文本体式的小说主题探究

小说阅读在高中语文教学中具有重要的地位,这从历年高考中对小说的考查也可以看出来。本文结合高中语文课堂教学实践,探讨基于文本体式的小说主题的探究,主要从人物刻画、情节叙述、环境烘托三个方面探讨了对小说主题的把握问题。本文对今后进一步做好高中小说教学有一定的启发和借鉴意义。