大学生认识性好奇心与学习投入的关系:自我控制双系统的中介和调节作用

为探讨大学生认识性好奇心、学习投入、自我控制的关系及作用机制,采用修订后的I/D认识性好奇心量表、学习投入量表、自我控制双系统量表,对广东省202名高校大学生进行施测。结果发现:1) 认识性好奇心对学习投入有显著的正向预测作用;2) 自我控制双系统的自我控制系统在认识性好奇心与学习投入之间发挥部分中介作用;3) “认识性好奇心→学习投入”这一直接路径受到自我控制双系统的冲动系统的调节,具体表现在:相对于高冲动系统水平,在低冲动系统水平的条件下,认识性好奇心对学习投入的预测作用增强。本研究揭示了认识性好奇心和自我控制对学习投入的影响机制,为如何提高大学生的学习投入提供一定的现实指导意义。