高中物理概念教学对策探讨

当前高中物理概念教学中存在忽视前概念的深远影响，忽视概念转变中渗透科学方法，忽视概念在解决物理问题上的应用等诸现象。本文借鉴PISA评价理念，根据物理概念转变模型，提出了基于认知基础的概念引入、基于科学思维的概念建构和基于问题解决的概念应用的教学对策。

以深度教学促学生物理观念成型

物理观念是物理核心素养的重要组成部分，对物理概念和规律的逐步学习、结构优化和迁移应用，能促使学生物理观念成型。“深度教学”是让学生深度参与教学过程、深度把握学习内容的教学方式，注重以真实情境为活动载体，以学习方式变革为实现途径，实现学习内容与真实情景、学生经验体系的融合，这种教学方式能促进学生大脑中的物理概念规律的提炼与升华，促进学生应用物理知识解决实际问题能力的提升，是学生物理观念成型的重要着力点。

高考原子物理学复习指要

根据原子物理学发展史，以原子结构的三个认识（汤姆孙模型、核式结构模型、玻尔理论模型），天然放射的三种射线（α射线、β射线、γ射线），原子核的四个基本变化（衰变、人工转变、裂变、聚变）为节点，形成原子物理学的知识链如图1所示。