高中地理课堂教学中视听资源的应用

高中地理教学运用视听资源进行,具有重要的突破性意义,其主要还是从学生兴趣角度出发,对教学产生积极影响。视听资源能够更好地刺激学生的感官体验,使其对相应内容产生一定的学习兴趣,尤其是高中生,其面临的升学压力较大,对略显“枯燥”的地理知识,学习兴趣普遍不是很高,此时借助视听资源对其进行感官刺激,能够促使其逐步提升学习兴趣,有助于教学效率提升。不仅如此,视听资源中不乏各类教材以外的知识内容,其对拓展学生的知识视野具有重要影响,合理利用视听资源能够助力提升学生的学习效果。本文就高中地理课堂教学中视听资源的应用展开论述,具体分析高中地理视听资源内容、应用意义及应遵循的相应原则等,具体结合几点资源运用问题,给出改进意见,以期助力提升高中地理课堂教学质量。

立德树人目标下的地理核心素养教学

《普通高中课程方案(2020 年修订版)》围绕落实立德树人根本任务、深化课程改革、强化课程育人功能,对课程进行了整体设计和系统完善。在立德树人目标下,教师将核心素养培养工作纳入地理教学活动之中,不仅可以帮助学生学习和掌握地理知识,还能够发展学生的思维能力,提升学生思考和解决实际地理问题的能力。

基于“地理过程”的“地理成因”分析及启示--以2021年广东高考地理试题第17题第(3)小题为例

地理成因类问题尤其是自然成因类问题,是高考试题里重点考查的对象。文章结合具体的高考试题实例,发现可以从“地理过程”的角度分析出相关的“地理成因”,从而得到高考复习备考的几点启示:重视析“过程”究“成因”,多提供新鲜的素材和情境,加强跨类型的相关训练等,它们能够帮助学生更好地实现“地理成因”这类重难点的突破。