小学美术大单元教学有效性研究——以人教版教材为例

大单元教学围绕情境化主题与真实性学习活动展开,这有利于学生的深度学习,可以提高教学的有效性,促进学生综合能力的提升。文章简要分析了大单元教学的概念以及价值,根据实际调查结果来研究小学美术大单元教学现状。在梳理文献、结合实际教学案例的基础上,文章深入探索了小学美术大单元教学策略,旨在提出解决大单元教学问题和实施大单元教学策略的具体方法,以改善教学现状。

交互式电子白板对小学美术课堂教学环节优化的影响

现今,交互式电子白板逐渐进入中小学的课堂教学。发挥交互式电子白板在美术课堂教学中的作用,需要借助良好的教学设计。该文根据交互式电子白板的功能、资源,结合美术课堂教学应用的案例,研究交互式电子白板在课堂导入、新知学习、示范教学等教学环节对课堂教学的优化作用。

核心素养视角下小学美术应用具身教学法的策略研究

具身教学法是素质教育背景下让教学工作从单一变为丰富的有效方式,对小学美术学科的育人工作具有较强的助力。该文从具身教学法的逻辑起点和具身教学法在小学美术教学中的应用价值出发,对核心素养视角下小学美术应用具身教学法的策略展开研究,旨在强化学生在学习美术学科内容过程中的感官体验,加强学生的具身认知,让其更加精准、灵活地掌握美术学科内容,促进学生核心素养的发展,为其日后的学习、成长夯实基础。

儿童视角下小学美术刺绣教学实践微探--以“美丽的纹样”为例

文章在儿童视角下探究小学美术刺绣教学的实践策略,采用文献资料、比较研究、经验总结的方法研究我国现阶段小学美术刺绣教学的教学模式、发展状况、存在问题及解决策略。研究发现,我国小学美术教学中对传统文化和艺术的关注较少,存在重视成绩、轻视美育的问题。基于此,文章立足小学美育教学的重要性,以实现信息化、个性化、实践性的教学目标为出发点提出解决策略,如巧用信息技术、传授基本技法、开展创作实践,以期不断提升小学美术刺绣教学的质量。

泥呈万象,匠心传承——革命文化融入“非遗”美育课程的开发与实施

革命文化和地域“非遗”都是中华民族宝贵的精神财富,承载着深厚的历史文化。本文以革命文化融入地域“非遗”的特色美育课程“泥呈万象,匠心传承”为例,着重阐述了该美育课程开发与实施的五个阶段。该美育课程以革命文化为主题,以“非遗”闽南造像的泥塑创作形式为载体,发挥美育浸润童心的功能,促进非遗的活化传承,引导学生增强对革命历史的理解,培养他们的爱国情怀和文化自信,帮助他们树立正确的价值观。

关于中学进行地理实践教学的浅见

地理实践教学是指在教师指导下,通过学生参与,自己动手,合作探究获取知识,培养能力的一种教学,它既是一种教学方式,也是一种教学方法。它有别于传统的地理教学,

一场劳动与美的“亲密接触”

2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版),将劳动从综合实践活动课程中独立出来,要求各学校按照新的课标的要求每周上一节劳动课。在兼任六年级劳动课教师的过程中,笔者试图将劳动课与美术课有机地结合起来,建构美劳相融的跨学科项目式课程,这样,既能让学生感受到美术学习的独特魅力,又能锻炼学生的劳动能力、培养学生的劳动素养。

具身认知理论应用于美术教学的实践探索——以六年级《让剪影动起来》一课为例

具身认知理论认为,人的身体在认知的过程中起到了非常关键的作用,认知是通过身体的体验及其行为活动方式而形成的。该理论还认为,在学习过程中,学习者的身体、情境和认识是融为一体的。学习者的身体参与到学习情境中,产生动态的、生成性的认知,身体派生出直接感受,感悟环境及其相互关系。

《白石彩绘散乐浮雕赏析》教学案例点评摘登

点评一一、可取之处1.任务驱动,真正实现“做中学”总体来看,本课虽定位于“赏析课”,但绝不是被动灌输型的传统范式。首先,充足的课时保障和紧邻博物馆的地理优势,为本课的单元化教学奠定了坚实的基础。其次,教师在导人时便抛出了“文物鉴定”的任务,并阐明成果将以“新闻发布会”的形式呈现,由此引出“做”的起点。