基于系统思维的医学形态学数字切片库的设计及意义

不同院校在医学形态学实验学科的发展速度与理念上存在差异。各个医学形态学实验学科独具特色,关注的核心内容各异,若孤立对待各学科实验,将导致一定程度的局限性。为实现系统思维,将各形态学实验学科合理整合,构建以器官系统为基础的医学形态学数字切片库,符合“新医科”理念。从实验教学角度来看,此举既减少实际切片损耗,也为后期保存罕见或不易获得的切片提供便利。对于各学科自身发展具有支撑作用,并为相似学科提供借鉴。同时,构建医学形态学数字切片库可实现机能与形态、微观与宏观、生理与病理、诊断与治疗等多学科知识的综合,有助于培养学生的综合素质,促进学科交叉融合,推动基础医学与临床的结合,引领医学教育向线上线下混合式教学模式发展,并提高医学教育质量。

医学形态学跨学科集体备课实践与思考

医学形态学涵盖多门课程,是基础医学的重要组成部分。医学形态学各课程间存在紧密的内在联系,但各门课程多以单独教授形式开展,造成内容不连贯,衔接不紧密,甚至有重复教授、同时难以高效实现学生对内容的深层次理解,进而难以形成完整的知识体系。通过组织医学形态学各学科开展跨学科集体备课,以疾病案例引入各学科相关知识,促使学科交叉的顺畅进行,完善了教学体系,改变了传统备课方式,为教师内涵式教学能力的提升提供平台,也为开展多学科交叉融合性教学奠定基础。

基于器官功能视角的人体组织学教学设计与实施

人体组织学是研究人体的微细结构及相关功能的学科,其关键词是结构和功能。传统的讲解是以结构为基础,再联系相关功能,结构决定功能。面对繁杂的医学知识,学生陷入晦涩难懂的局面。文章从器官功能视角“逆向”讲解结构(功能取决于结构,功能需要特定的结构支撑),以器官功能视角的人体组织学教学激发学生的学习热情和好奇心,培养学生自主学习能力和分析解决问题的能力,提高教学质量,为后续医学基础和临床课程打下坚实的基础。

基础医学教学热点及发展趋势的可视化分析

目的分析我国2017年—2021年基础医学教学概况,为教学改革提供参考方向。方法以中国知网数据库收集的相关文献为研究资料,利用CiteSpace软件对研究领域的现状、热点以及发展趋势进行可视化表达。结果2017年—2021年间,研究热点频次前13位分为两类,一是基础医学学科,包括“生物化学”“病理学”“生理学”以及“免疫学”,二是基础医学教学模式,包括“实验教学”“翻转课堂”“微课”等;研究主题以“应用”为主。研究内容可分为两个阶段,2017年—2019年是对“教学资源”“教学评价”“教学反馈”深度思考,2019年—2021年是对“互联网+”的教学模式的探讨。以上研究发文量均在2019年最高。结论近年来我国基础医学教学可以在“新医科”背景下,采用在线资源、医学人文素养融入课堂的方式开展研究。

BOPPPS教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学是医学生较早接触的一门医学形态学专业课程,是研究机体微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,是在组织、细胞、亚细胞和分子水平对人体进行的研究[1,2]。由于其研究内容主要是在光镜和电镜下的微细结构,其中很大一部分时间要借助显微镜观察组织切片进行学习。这使得很多学生对所学知识感觉太抽象,知识点零散,逐渐失去学习兴趣。如何使学生快速有效的掌握医学知识,激发学生的学习热情,好的教学设计显得尤为重要。BOPPPS教学法就是一种以学生为中心,能使学生主动投入或者参与学习,形成有效教学效果的一种教学模式。

组织学与胚胎学混合式教（导）+学新模式的构建和应用

混合式教学模式是在传统面授教课模式的基础之上利用计算机、手机、互联网等技术将数字教学内容进行整合,有机结合课外拓展知识以及虚拟数字实验室开展的教学模式。混合式教(导)+学新模式是在混合式教学的基础上进行了广义的拓展,形成了“3+2+2[3=教学+导学+自主学习,2=线上+线下教与学,2=整合式教学(课程整合+资源整合)]”的混合式教(导)+学新模式。这种模式是一种契合现代教育的理念:自主学习、团队协作,形成性评价、实践—理论一体化的教学理念,构建和推广此新模式将有助于提高学生学习组织胚胎学的效率,培养学生自主学习能力。

组织胚胎屏障结构教学的经验和体会

组织学与胚胎学是医学生较早接触的一门医学形态学专业课程，是研究机体微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科，是在组织、细胞、亚细胞和分子水平对人体进行的研究。由于其研究内容主要是在光镜和电镜下的微细结构，其中很大一部分时间要借助显微镜观察组织切片进行学习。这使得很多学生对所学知识感觉太抽象，知识点零散。

基于模型制作途径的学生综合能力培养探索

组织学与胚胎学属形态学科,内容抽象难懂、知识点零散、显微镜下显示细胞、组织均为二维平面结构。模型制作可以通过三维立体对组织结构以清晰的表达、更直接具体的形式展示。通过模型的制作锻炼,可以培养学生的形态表达思维,空间立体思维及创新思维,锻炼识图能力,增强团队合作意识,激发学生的学习兴趣,降低学习难度,增强理解能力,提高学生的综合素质。模型制作是组织学与胚胎学理论与实验教学一个很有效的教学辅助手段。

新中国成立以来大学生思想政治教育发展的回顾与思考

新中国成立60余年来,大学生思想政治教育经历了曲折发展、恢复发展、改革发展及科学发展四个历史阶段,并在学科建设、思想政治理论课教育教学、辅导员队伍建设、大学生全面发展等方面取得了显著成绩,呈现出鲜明特点。系统回顾新中国成立以来大学生思想政治教育发展历程,对于在新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育、提升高等教育质量、开创人才培养新局面有重要启发。

孕期应激下调成年雄性子代大鼠海马HDAC2表达

目的明确母代大鼠孕期应激对雄性子代海马中组蛋白去乙酰化酶2(histone deacetylase 2, HDAC2)表达变化的影响。方法将16只SD孕鼠随机分为应激组和对照组,每组8只,应激组在孕16-21天进行限制性应激,对照组不做任何处理。ELISA检测成年子代外周血血浆糖皮质激素,用旷场、高架十字迷宫、新物体识别及巴恩斯迷宫四种行为学评估成年子代认知功能,免疫组织化学、Western blot、RT-PCR 检测成年雄性子代海马HDAC2表达变化。结果母代孕期应激成年子代糖皮质激素升高,旷场与高架十字迷宫中表现出焦虑样行为,新物体识别与Barnes迷宫表现出学习记忆与空间记忆能力下降,海马HDAC2 mRNA和蛋白水平均下调。结论孕期应激对子代成年的认知功能损害可能与子代海马HDAC2的表达下调有关。

思想政治教育中教育者和教育对象关系探析

在思想政治教育中,教育者和教育对象之间的关系问题是思想政治教育学科一个历来存在争议的话题。思想政治教育者和教育对象二者是对立统一的关系,这种关系是思想政治教育学中最重要、最基本的关系。思想政治教育者和教育对象二者双向互动,辩证统一于思想政治教育过程之中。正确认识这种关系对于我们当前加强思想政治教育及其学科建设具有一定的启示意义。

教学线索在组织学与胚胎学教学中的构建与应用

线索模型理论认为个体利用不同的线索进行学习。组织学与胚胎学知识点繁多,对于医学初学者来说记忆困难。在教学过程中建立一条清晰的主线,通过组织学与胚胎学学科内在逻辑、问题、器官(系统)功能、时空及屏障等为线索,把零散的知识点进行串联,形成系统的知识链,构建出一种全新的对话型教学模式,有助于提高组织学与胚胎学教学效果。

花椒根腐病拮抗真菌的分离鉴定及其生防潜力探究

为获得花椒根腐病菌腐皮镰孢菌Fusarium solani的优良拮抗菌株,本研究以健康花椒侧根为拮抗菌来源,采用组织分离法获得花椒根部内生真菌,通过平板对峙法筛选出1株对病原菌具备明显拮抗作用的真菌HB21-1,平板抑制率为61.00%,其无菌发酵滤液抑制率为41.24%,可致腐皮镰孢菌菌丝出现皱缩膨胀、孢子畸形现象,经形态学和分子生物学鉴定为草酸青霉Penicilium oxalicum。盆栽试验结果表明HB21-1对花椒根腐病的防效为56.59%,经HB21-1处理的花椒根部POD、SOD酶活性和土壤蔗糖酶、酸性磷酸酶活性随时间均呈升高趋势,且始终高于空白对照。本研究表明草酸青霉HB21-1对花椒根腐病病原菌具有显著拮抗作用,能降低发病率,在生物防治方面有潜在应用价值。

过量氟引起成骨细胞内质网应激信号通路的基因差异表达

目的：观察人成骨细胞在过量氟作用下未折叠蛋白反应（UPR）信号通路的差异基因表达，探索在氟中毒条件下成骨细胞内质网应激的作用。方法体外培养人成骨细胞染氟模型，用不同浓度的氟干预24 h后M T S法检测细胞存活率和流式细胞仪检测细胞凋亡百分率，用UPR信号通路PCR Array芯片检测通路中相关基因表达的情况，并用蛋白免疫印迹法（Western blot）检测蛋白表达。结果在氟化钠浓度为0、5、10、20、40、80 mg/L 时，细胞存活率分别为（100．6785±2．8303）％、（105．3934±2．5384）％、（106．1257±2．0483）％、（77．9773±2．5443）％（与对照组比较 P＜0．05）、（30．2377±0．6327）％（与对照组比较 P＜0．05）。流式细胞仪检测，凋亡率分别为5mg/L组4．8％，10mg/L组13．8％，20mg/L组37．0％，40mg/L组58．9％，80 mg/L组63．2％（P＜0．05）。PCR芯片检测发现1个基因表达下调，14个基因表达上调。Western blot结果显示， BIP、ATF4、CHOP、IRE1均呈现出不同程度的随氟剂量增加蛋白表达逐渐上调。XBP1在NaF 5～20 mg/L表达逐渐增强，在40与80 mg/L时表达减弱。结论氟化钠可以通过PERK和IRE1途径引起成骨细胞内质网应激，并且可以引起成骨细胞凋亡。

人体组织学数字化切片视听课程的构建及探索

互联网时代的迅猛发展和普及，使现代教育面临了前所未有的冲击和考验。如何改变既往的教学模式、教学目标和教学手段，以适应当前网络时代对教育教学的要求，是当今医学教学工作者需要思考的课题。

一种改进的AR谱估计方法

分析了现有的基于最小二乘法的AR参数模型的谱估计算法在信噪比较低时估计效果差的原因,提出了一种基于协方差成形最小二乘法的改进的参数模型AR谱估计算法。这种算法建立了以线性模型的真实输出与估计输出的均方误差为模型的代价函数,并选择满足一定约束条件的线性变换估计使得该均方误差最小。仿真结果表明,这种算法虽然是有偏估计,但在信噪比不高的情况下,估计效果优于Yule Walker等参数模型AR谱估计方法,而在信噪比较高的情况下,二者估计效果相当。

组织学与胚胎学无纸化考试的实践与体会

无纸化考试系统在高校中应用得越来越多,已逐步成为一种重要的考试形式,并逐步推动着考试形式的改革和发展。本文以新疆医科大学组织胚胎学考试为例,对无纸化考试系统的应用情况进行研究。实践表明,无纸化考试能促教助学,提高教学质量,但仍需进一步完善。

胚胎学资源库及数字化的建设及应用

人体胚胎学是基础医学课程中的重要内容，研究人体发生和发育过程中，经历从时间、空间、量变、质变的动态和连续复杂的变化过程，其内容抽象、机理复杂、空间立体感强[1]。近年来，随着网络技术3G和计算机技术3D的日益发展和普及，

氟致成骨细胞内质网应激对骨转化基因表达的影响

摄入过量氟能够引起成年人氟骨症.研究发现氟可以诱导成骨细胞内质网应激,同时会对成骨细胞的骨发生作用产生影响[1].将氟诱导的成骨细胞内质网应激与骨转化基因进行联合系统的研究未见报道.本研究用PCR芯片观察成骨细胞内质网应激情况下骨转化相关基因的变化,为探索氟中毒机制提供理论依据.

慢性氟中毒伴糖尿病小鼠红细胞形态学变化的研究

目的探讨慢性氟中毒C57BL小鼠伴有糖尿病时红细胞的形态学变化。方法 C57BL小鼠40只,分为对照组(Ⅰ组)、高氟组(Ⅱ组)、高脂组(Ⅲ组)和高脂高氟组(Ⅳ组),Ⅰ组与Ⅲ组饮用蒸馏水;Ⅱ组与Ⅳ组给予氟化钠水溶液(100mg/L),3个月后,Ⅰ组与Ⅱ组饮食不变,继续喂养4w;Ⅲ组与Ⅳ组改用高脂肪饲料,继续喂养4w后,腹腔注射链脲佐菌素(STZ)。4组再继续喂养4w,分别在给药前和给药后72h、2w、3w测定血糖。处理动物后检测小鼠血常规及电镜观察红细胞的形态学变化,计算红细胞变形率并进行统计学分析。结果实验结束时,氟中毒伴糖尿病C57小鼠BL(Ⅳ组)血糖(20.35±3.40)mg/L与Ⅰ组小鼠(5.76±1.04)mg/L相比显著升高(P<0.05);白细胞计数(1.06×109/L)低于正常值[(4～10)×109/L];红细胞计数(8.43×109/L)高于正常值;红细胞平均体积(52.3/FL)低于正常值(80～100/FL)。电镜下可见,Ⅳ组小鼠溶血细胞数量增多,棘突状细胞数量增加;细胞变形率(20.6%)与Ⅰ组(3.7%)和Ⅲ组(3.3%)相比明显升高,与Ⅱ组(22.5%)相比较低。结论机体长期处于高氟环境时,血糖显著升高,红细胞形态学损伤较为明显,若伴有糖尿病,血糖升高更为明显,细胞变形率略有下降,但是仍高于正常。