马克思精神生产理论视域下的乡村文化振兴研究

马克思精神生产理论认为精神生产是生产主体自由创造的生产过程,具有传承性、时代性和独立性等特点。乡村文化振兴作为社会主义先进文化建设的重要领域,因此在马克思精神生产理论的维度下探究乡村文化振兴具有重要的意义。乡村文化的振兴要着重对精神生产的主体的价值取向进行培养,以社会主义核心价值观为引领,与时俱进的将文化传承与创新结合,使城乡共享文化资源,并农村文化振兴战略紧紧围绕"五位一体"战略布局展开。

浅谈如何培养学生的阅读分析能力

小学各年级要求独立阅读的课文,一般是内容比较具体,含义比较明显,中心比较外露的文章。语文教师一定要扎扎实实抓好训练,切实培养学生的阅读能力。教师应掌握一定的测验方法,来检验学生的阅读能力。对于四年级学生,他们对三年级的文章应可以独立阅读和分析,五年级学生对四年级的文章要能独立阅读和分析。如果各年级都能根据本年级要求的侧重点培养,循序渐进,这样的目标是完全可以达到的。

怎样设计一堂说话课

一堂说话课的设计，应从听、说能力训练的特点出发，一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤，调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性，提高训练的效率。 一、明确要求，掌握重点 说话课的听、说能力训练，自成体系，有它的序列。每一堂说话课要根据学期的训练计划，确定具体的训练要求，使训练的目标集中，便于检查、落实训练的效果。以观察小动物训练说话为例，对一年级学生，可以着重进行观察方法的训练，引导学生掌握小动物的外形特点，从而能够连贯地说几句话。对二年级学生，则应进一步引导他们表述小动物的生活习性，并表达自己喜爱小动物的思想感情。通过扩展观察内容，训练学生能比较完整地表述自己的观察所得，能连贯地说一个相对完整的片断。相同的话题，在不同的年级有不同的训练要求，说明对小学生进行听、说能力的训练要循序渐进，要体现训练序列的科学性。

语文教学中如何进行“听”的训练

听、读、说、写是语文基本训练的四项重要内容。听和读是接受,是吸收;说与写是运用,是表达。听、读是说、写的基础,听的能力和读的能力一样,通过说与写反映出来,这是吸收与表达、进与出的关系。当前语文教学中,教师普遍重视读写结合,但对听与写、听与说的结合的探索较少。读、听是学习知识的两条重要途径,两者相得益彰,不可偏废。因此,要把听与写、听与说的结合同读写结合一样,看作是提高语文教学质量的重要训练方法。

教师的具体指导要贯穿学生作文的全过程

小学高年级命题作文的训练程序初步可概括为四步:选材定题,构思列提纲,起草修改,批改评。当然,如果把起草和修改分成两步也可以。如果是观察作文,还可以加上"观察"这一步,那样可以分成五步、六步。教师的指导在作文教学中非常重要,要切实、具体地帮助学生完成每一个步骤,使学生的作文进步更快,教师的作文教法更加完善。

边境基层党组织在攻坚脱贫中的作用——基于广西靖西的扶贫经验分析

边境农村地区基层党组织是党在边境农村地区的全部工作和战斗力的基础,在提升边境扶贫效能中起着示范引领、桥梁枢纽、服务保障的作用。基层党组织建设的质量和水平,影响着脱贫攻坚的成效。当前边境农村基层党建在助力攻坚脱贫的过程中存在着缺乏组织力,战斗力较弱、服务能力不足、治理理念落后等问题。位于中越边境的靖西市,狠抓基层党员队伍建设、着力提升组织力、充分发挥基层党组织的引领作用、积极探索“党建+”的扶贫模式,以党建助推攻坚脱贫,取得了良好的成效。靖西市以基层党组织助力脱贫的实践经验对边境农村贫困区具有重大的借鉴意义和参考价值。