中小学思想品德课实施生命教育的现状调查与对策研究——以上饶市为例

学科教学渗透生命教育有利于弥补传统教育的缺失和培养学生的健康人格。中小学思想品德课程是实施生命教育的主战场,教师在教学时不仅要提炼教材中已有的生命教育因素,还要结合学生身心发展特点与学科特点采用行之有效的教学方法,让学生体验和感悟生命的价值和责任。课题组以江西省上饶市为例,调查与分析了当前中小学思想品德课实施生命教育存在的问题并提出参考性建议。

思想品德课实施生命教育的实践探新

新课改后的思想品德教材渗透了大量的生命教育内容,教师也按照教学要求对学生实施了生命教育,但现实生活中青少年学生的生命观依然严重缺失。为了更好地凸显生命教育的目标,激发学生在实践中的生命潜能,笔者尝试构建富有生命教育色彩的思想品德教育新模式并提出参考建议。

中小学实施生命教育的价值

生命是思品教育得以实现的前提,关注生命是思品教育的价值取向,然而当代中小学生个体生命意识的迷失令人深思。正确认识当代中小学思品课实施生命教育的价值对于揭示思品教育的本质现象以及推进思品教育改革都有重要意义。

对心理——道德教育模式的再认识

心理——道德教育模式是把心理教育与道德教育进行有机整合,以促进和实现人的全面发展为最终目标的一种全新教育理念。它的提出既是时代赋予我国高校道德教育改革的需要,也是我国高校心理健康教育本土化的一个尝试。在实际操作中,应正确处理好心理教育与思想道德教育的关系,既要防止心理问题德育化与德育问题心理化,又要努力化解道德教育与心理教育的矛盾冲突。

中小学非师范类教师职业能力现状调查研究——以江西省上饶市为例

非师范类专业毕业人员通过考试吸收进教师队伍,有利于激发教师职业的竞争力,促进教育事业的发展。但是,这些具有教师资格证的非师范类教师由于职前缺乏扎实的教育专业理论知识,在从教初期无论是教育教学能力、人际交往调控能力还是自我发展能力都存在严重不足。因此,帮助非师范类专业教师尽快提升职业能力、缩小与师范类专业教师的差距刻不容缓。

教育公正:缩小贫富差距的关键

我国目前贫富差距扩大的关键原因在于教育的不公正。因不能享受均等的教育条件与教育机会,大部分穷人不得不放弃高收入职位所需的高等教育。这不仅意味着他们等同放弃了能改善贫困现状的高收入,而且也间接地意味着他们为富人占有更多社会资源提供了便利,从而使贫富差距陷入穷者愈穷、富者愈富的因果循环的怪圈。鉴于此,教育公正必须超越其它因素成为缩小贫富差距的关键因素。

教育公正与贫富差距关系略论

教育与贫富差距具有内在的因果关联性。教育公正是从根本上缩小贫富差距的重要因素。教育公正应该而且可以超越其它相关因素对缩小贫富差距发挥关键性作用。

中小学师范与非师范类教师职业能力比较研究——以江西省上饶市为例

随机抽取50名师范类专业教师和48名非师范类专业教师进行中小学教师职业能力比较分析。研究结果表明,江西省中小学师范与非师范类教师的职业能力总体良好,但两者存在差异性。入职初期的师范类教师职业能力显著优于非师范类教师,2-3年后两类型教师的职业能力则出现了显著差异向无显著差异转变趋势,特别是在教育教学能力方面差异缩小最为显著。

论道德对企业创新的支持

企业创新离不开法律支持、政策导向和制度保障,但更离不开人们发自内心的道德自愿和道德自觉。道德是企业自主创新的重要人文因素,它能够直接成为企业创新的驱动力而推动企业的发展,并使企业创新产生超常规的效率。

中小学实施生命教育的价值

生命与思品教育 人的生命与思品教育是内在联系的。一方面，个体生命是思品教育的基础。思品教育以个体的生命为出发点，学生只有在德育历程中体验了个体生命的意义与价值，体验了生命成长的艰辛与苦难，才会珍爱自己生命，产生积极向上的行为，活得有尊严、有道德，才能懂得尊重自己、尊重他人和尊重社会，自觉的道德行为和规则意识才能够真正实现。

高校诚信重塑途径新探

诚信是治国理政之道、和谐社会之基、大学生立身处世之本,然而当代大学生的诚信却出现严重缺失,成为当今高校素质培养和社会发展的巨大障碍,如何重塑高校大学生诚信的研究日益凸显其紧迫性和重要性。本文就高校大学生诚信重塑途径进行了拓展性的和创新性的思考,提出以创新教法为先、以拓展实践为重、以健全制度为本和以完善监督为上的“四以”新途径。

解读我国个人所得税改革的伦理意义

我国个人所得税改革刚刚起步,社会上就充斥着各种声音,对于税制并不完善的我国来说,及时分析其改革的必然性、探讨其现实意义有着非常重要的作用。从伦理学的角度对此次个人所得税改革进行解读．探讨了其蕴含的伦理价值及其对构建和谐社会的科学意义。

立德树人背景下高校劳动教育现状和实践路径探究

劳动教育是新时代党对教育的新要求,是高校落实立德树人根本任务的重要内容。调研结果显示,当前高校劳动教育开展成效明显,大学生在劳动教育中受益匪浅;同时也发现,高校劳动教育中学生参与面较小、组织形式创新不够、课程体系不完整、制度保障不完善,大学生存在劳动态度不端正、劳动意志不坚定和劳动专业技能掌握较差等问题。坚持新思想武装头脑、构建新课程体系、拓展新教育载体和健全综合化保障机制,是当前创新高校劳动教育的有效实践路径。