问题导向的小学语文跨学科学习实践

随着教育改革的不断深入,跨学科学习已经成为研究的热点和重点。开展跨学科学习不仅能够丰富小学语文教学的内容,还能够提升学生的综合素养。问题导向的跨学科学习,以学生为中心,以解决问题为目标,整合不同学科的知识,开展综合性的学习实践活动,这种学习模式强调学生的主动探究,鼓励学生通过提出问题、分析问题、解决问题,实现对知识的深度理解。

小议诵读在小学文言文学习中的作用

常言道"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"。诵读在小学语文文言文教学过程中具有极为重要的作用。借助诵读,教师不仅能够使小学生更加深入地理解文言文的情感以及内容等,还能使他们养成良好的文言文学习习惯,从而在文言文学习的过程中获得良好体验,激发对传统文化的热爱。

洞悉单元组织逻辑下的单元整体教学模式建构

小学语文人教版教材按专题"双线"组织单元,即由单元内的导语、课例、课后习题、语文园地、习作等模块组织成的单元内容体系皆指向同一人文主题、同一语文要素主题,而以学生对此"双线"主题的理解为目的。以此为土壤,"单元整体教学"的理念应运而生,而以建构具体的单元整体教学模式为目的,则应当依照"教学目标确立——教学目标实现"的大逻辑以单元导语解读为先行,以单元群文共读为后进,以在群文共读过程中有机整合和运用课后习题、语文园地、配套习作等模块为方向,最终使单元设计作用及教育功能得到充分发挥,使学生的语文能力和素养得到有效提升。

阅读教学中的“疑”式思考

在阅读教学中,教师要聚焦学科核心素养,实施素质教育,以问题为中介,将学生与教师、文本紧密联系,激发问题意识,培养创新精神,调动学生主动参与,在积极的思维和情感活动中,知识与技能同步发展,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

小学简约化语文阅读课堂构建

在小学语文阅读教学中,为提高教学质量,培养学生的阅读理解能力和语文核心素养,教师要以教学目标为引领,从语文阅读教学视角切入,利用中心问题和阅读主要线索串联教学步骤,依据学生的发展需求选定教学方法,精选课堂教学的技术手段,构建简约化的小学语文阅读课堂,从而达到优质、高效的教学目的。

在阅读教学中发挥学生的主体作用

在阅读教学实践中,从儿童学习和思维的规律入手,精心设计教学过程,有意识地组织学生进行有目的、有层次的主体学习活动,教给学生学习的方法,增加课堂上学生的学习活动,达到提高学习效率,增强学生的自主创新意识,使学生乐学善学、勤于反思,使语文教育为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。