九十年代的集散控制系统

本文介绍集散控制系统的现状及发展趋势，简述计算机技术的开放式结构和集成技术影响ＤＣＳ的发展，把管理信息系统的目标纳入ＤＣＳ的上层，有机地结合成统一体系，形成计算机集成过程系统，发挥计算机技术和控制技术的作用，获取最大的经济效益。

前路一期病灶清除植骨内固定治疗胸腰椎结核

目的探讨胸腰椎结核经前路行病灶清除、一期植骨、内固定术的疗效。方法42例脊柱胸腰椎结核患者分别经胸、经胸腹膜外或经腹膜后行脊柱前路病灶清除、一期植骨、内固定手术,对患者神经功能的恢复、伤口和结核愈合情况进行随访。结果42例患者神经功能有明显改善,结核病灶均愈合,伤口一期愈合,未发现手术并发症。结论胸腰椎结核经前路行病灶清除、一期植骨、内固定术减压彻底,稳定可靠,神经功能恢复明显,伤口愈合好。

非致病菌引起的暴发性鱼病治疗一例

笔者2009年11月在江西遇到一个特殊病例,现报告如下。 一、养殖情况 养殖面积14.5亩,平均水深2.5米以上,长方形,南北走向,主养团头鲂,混搭有少量的白鲢和鳙鱼,亩存鱼量在1000千克以上,规格为0.5千克/尾左右,

初中英语听说课教学要领及课堂教学活动设计

听说课是初中英语教学中一种常见的课型。在《义务教育课程标准实验教科书英语新目标Go for it》（以下简称《新目标英语》）中，每个单元Section A和Section B的1a-2c通常都是听说课型。

OCM微创小切口全髋关节置换术治疗老年股骨颈骨折的临床疗效

目的分析老年股骨颈骨折行OCM微创小切口全髋关节置换术的治疗效果。方法90例老年股骨颈骨折患者,随机分为对照组和研究组,每组45例。对照组予以常规髋关节置换术,研究组予以OCM微创小切口全髋关节置换术。比较两组临床手术相关指标及生活质量。结果研究组手术切口(8.56±0.83)cm、手术时间(81.23±12.46)min、出血量(136.03±80.46)ml及疼痛评分(2.12±0.69)分均优于对照组的(14.06±1.68)cm、(92.58±10.92)min、(308.56±92.74)ml及(3.35±0.97)分,差异均具有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组患者的精神状况、社会功能、生理功能、总体健康评分均高于本组治疗前,且研究组高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论老年股骨颈骨折患者应用OCM微创小切口全髋关节置换术治疗,能缩小手术切口,减少出血量,降低术后疼痛评分,并有效提升患者预后生活质量。

从教学本质看“不温不火”的好课堂——以全国高中英语优质课一等奖张学刚老师高二读写训练课为例

2015年10月19—24日，第九届全国高中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在四川省绵阳市绵阳中学实验学校举行。研讨会上，来自全国31个省市自治区的32位参赛教师大显身手，异彩纷呈。其中来自四川省成都市第七中学张学刚老师现场执教的高二英语（课外材料）读写训练课格外引人注目，这节课不仅获得了全国高中英语优质课大赛一等奖，而且还荣获了最佳教学设计奖。

股骨远端骨折的手术探讨

目的总结手术治疗股骨远端骨折的疗效,探讨手术方式的选择。方法回顾性分析采用手术治疗的73例股骨远端骨折患者的临床资料。结果患者手术时间90~153 min,平均时间96.2 min;术中出血量300~800 ml,平均出血量460.5 ml。其中优30例,良25例,可10例,差8例,优良率为75.3%。结论股骨远端骨折粉碎及移位的程度直接影响预后,选用合适的内固定方式、术中解剖复位、牢固固定、术后指导患者早期进行功能锻炼是提高疗效的重要因素。

高中英语学业水平考试结构性分析研究

教育部发布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》(以下简称《意见》)明确指出,学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定,由省级教育行政部门组织实施的考试,主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度。《意见》还要求各省(自治区、直辖市)认真做好普通高中学业水平考试试卷质量评估工作[1]。

从英语写作课谈范文仿写教学的基本思路

本文以高中英语人教版选修模块七第三单元中投诉信的仿写教学课例为例,阐述了英语范文仿写教学的基本思路,尝试解决英语范文仿写教学中的两个关键问题:即仿什么?写什么?旨在探索高中英语写作教学的有效途径,提高高中英语写作教学的效率。

肱骨近端交锁髓内钉治疗肱骨近端骨折的疗效研究

目的:探讨应用肱骨近端交锁髓内钉治疗肱骨近端骨折的疗效。方法:本组研究对象均为博罗县人民医院2015年1月至2018年1月收治的肱骨近端骨折患者,共36例,根据不同的手术方法进行分组,交锁髓内钉组18例,应用肱骨近端交锁髓内钉手术进行治疗;锁定钢板组18例,采用锁定钢板进行固定治疗。比较两组患者手术切口大小、术中出血量、手术时间、骨折愈合时间。结果:和锁定钢板组比较,交锁髓内钉组患者手术切口明显更小,术中出血量明显更少,手术时间、骨折愈合时间明显更短,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:采用肱骨交锁髓内钉和锁定钢板固定治疗肱骨近端骨折,疗效均满意,但是二者对比而言,交锁髓内钉创伤更加小、操作简单,更有利于肩关节功能的恢复。

初中英语基于“核心任务”的单元整体式教学探索——以人教版《新目标英语》八年级Unit 10的教学案例为例

2012年11月,＂广西（首届）初中英语单元整体式课堂教学展示暨英语活动教学观摩研讨会＂在桂林市举行,来自桂林、北海的两支教研团队分别执教了一组研究课。北海教研团队由5位教师进行教学示范,执教的是人教版《新目标英语》八年级Unit 10＂I＇m going to be a basketball player＂,其中1位教师＂说课＂（说本单元5个课时的教学思路）,3位教师＂上课＂（现场分别执教本单元的第一、第二和第三课时）,最后1位教师作课后反思。尽管由不同的教师说课、执教、反思,但她们在集体教研的基础上紧紧围绕＂任务＂主线,紧扣单元话题进行单元整体式教学设计,顺利实现了现场执教时课时与课时之间的顺畅衔接,充分体现了新课改背景下单元教学的整体性。

新课程背景下高中英语写作教学模式及写作步骤初探

2012年秋季，我区正式启动高中课程改革，全区14个地市全部使用人教版高中英语新教材。高中课改培训结束后，很多老师发现，人教版高中英语新教材特别重视“写”。有教师做过统计，如果可能（如不考虑时间和学生的基础）的话，新教材每个单元可以安排4—5次“写”的活动，对“写”的重视程度显而易见。其主要原因在于：从认知角度来看，英语学习过程主要涉及语言输入和语言输出。听、说、读、写是英语学习的四种基本技能，“写”作为一项输出技能在英语教学中占有十分重要的地位，因为写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能够发展他们的语言技能。下面笔者就高中英语新教材常见的写作模式及新课程背景下的高中英语写作教学的基本步骤谈谈自己的理解及做法。

英语高考题型复习课的基本模式及教学要领

语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能,其中,听和读是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成,相互促进。学生应当通过大量的专项性和综合性的语言实践活动,提高语言技能,为真实的语言交际奠定基础。

高中英语诗歌阅读课教学目标层次的定位研究——以人教版高中英语选修六Unit2 Reading一课为例

自治区示范性高中北海市第七中学英语老师孔凡晶于2013年10月29日参加了由广西教育学院教学研究部、广西教育学会外语教学专业委员会联合举办的“2013年广西高中英语优质课大赛暨教学观摩研讨会”。她以人教版高中英语选修六Unit2Reading作为参赛课例，

高中英语阅读课“四四二”教学模式探索

随着高中新课改的进一步实施，高中英语三段式阅读教学法（读前、读中、读后）受到广泛认可。而在高中英语阅读课中实施的“四四二”教学模式（读前“四激活”、读中“四阅读”、读后“两输出”）是三段式阅读教学法的细化与整合，该模式在教学中更具实效性和可操作性。

全分散化的智能控制网络

智能控制网络技术是计算机技术发展的一个重要方面。文中介绍了一种局部操作网络技术Ｌｏｎｗｏｒｋｓ．Ｌｏｎｗｏｒｋｓ 是美国Ｅｃｈｅｌｏｎ公司开发的一种全数字化、全分散化的控制网络，支持开放性和互操作性，并具有现场总线的性质。现在已在楼宇自动化、工业控制和家庭自动化等领域获得广泛应用。

“名师导教”下的英语课堂教学实践探索

为了充分发挥名师的带动、引领和示范作用，北海市第五中学成立了“名师工作室”，工作室成员由获得全国优秀教师、全国教学能手、全国优秀班主任、市级学科带头人称号的老师组成。学校以名师工作室为平台，开展了“名师导教”下的英语课堂教学实践与探索，形成了“四导五创”的教研特色。

“情景－话题－活动”语法教学模式课例与评析

本文结合人教版高中英语教材中被动语态的教学实例，阐述了“情景－话题－活动”语法教学模式在高中英语语法教学中的运用。该教学模式以话题为主线，以情景为载体，以活动为依托，突出语法教学的连贯性、趣味性、生成性和有效性。在此基础上，本文对该语法教学模式的不足之处进行了总结与反思。