学生应是习作修改的主人

习作教学离不开习作指导、习作修改和习作讲评。遗憾的是,有一部分语文教师只把精力放在习作指导上,忽略了习作修改和讲评。好文章是改出来的。谁是习作修改的主人呢?起初是老师,最终是学生。老师批改作文是为了让学生习得修改作文的方法,最终培养学生修改习作的能力。

班主任要“懒”一些

我所在的学校是县里的重点小学,教学任务重,班主任每天都忙得晕头转向。不少同事常常好奇地问我：“廖老师,你也是班主任,还是县里的语文学科带头人,听课评课和送教下乡是家常便饭,有时还得外出学习。你怎么忙得过来？”是呀,教研活动多,班主任工作又事无巨细,如果事事都亲力亲为,我哪有时间进行教研教改呢？经过一番冥思苦想,我决定当一名“懒”班主任。激发学生潜能是“懒”班主任的首要任务。

我的习作教学观

一、我为＂习作＂正名我身边的很多老师把小学生写作文叫作＂写作＂,这类叫法以年纪偏大的老师居多;大部分学校的课程表上也赫然印着鲜红的＂作文＂几个字,我们这所师生人数有5000多的大型学校也不例外;教育局领导和学校领导也喜欢说＂作文教学＂或＂作文讲评＂这些字眼。在我看来,这些都是不正确的。《语文课程标准》第一学段（1—2年级）把小学生写作文称为＂写话＂,即＂写自己想说的话＂。

漫话《父与子》

在长达29年的小学语文教学生涯和班主任工作中,我发现教材中被称为"无字之书"的漫画最受学生青睐。无论是高学段还是低学段的学生,无论是男生还是女生,无论是学优生还是潜能生,只要手捧漫画《30分老妈》《三毛流浪记》,笑意就洋溢在脸上。漫画风趣幽默、线条简洁,是一种特殊的表达形式。喜欢漫画,是人的天性。我决定站在课程开发的角度好好利用漫画《父与子》这种特殊的文本,引导学生形成正确的漫画审美观,帮助他们打开课外阅读、综合实践和习作之窗。